---在word教学中引导学生体验分享

在一次综合练习课上，我要求每个3人小组，围绕2个主题（可以任选其一），做一份图文并茂word小报。考虑到时间的限制。要求各小组把搜索到的素材存放在一个公用的文件夹中，以便全班同学分享。

接下来，各小组就忙开了，有的组2人负责搜集资料、1人做word小报；也有的小组1人搜资料、2人做小报。过了五分钟，我查看了一下公用文件夹，是空的！我再次提醒大家，把搜索到的资料存放到这个文件夹中；又过了十分钟，公用文件夹中只有寥寥数个文件。

一节课很快就结束了，绝大部分小组都完成了小报，但是排版的质量一般，因为每个小组都化了不少时间在素材的搜索上。课后，我询问了几个小组：为什么不愿把搜索到资料拿出来给全班同学分享呢？

甲同学说：“老师，您不是说要有创意吗，所以我们不想用别人的。”

乙同学说：“我们组找到的素材肯定比其它组好。”

丙同学说：“老师，您不是说过要有竞争意识吗，小报是要评分的，我们找的资料干吗给别人用？”

我无言以对，不能说学生说得一点没道理。况且，每个小小组都合作得很好，小组内他们分享着各自的劳动成果，共同完成了一份作品。

课后我就这个问题和其他老师进行了一些探讨，经过一番争论，我们引成2点共识：

一、学生对合作学习的理解浮于表面，体会不到分享的实际意义。

二、“小我”意识作怪，学生被眼前的小利束缚了手脚，看不到分享的真正价值。

引出问题

下一周的课上，我首先讲了个“石头做汤”的故事，学生们很意外，但都听得津津有味。

从前有三个士兵从前线回来。他们又饿又累，来到一村庄，想饱餐一顿，可村民们都哀叹缺衣少食，不肯招待他们。三个士兵商量了一会，其中一个士兵说：“你们没有东西给我们吃，不过我们却有让大家共同分享的东西：我们有一个诀窍，能用石头做汤。”

村民们感到非常好奇。不久他们就点起了一堆火，架起了一只大锅。士兵们往锅里放了三块光溜溜的石头，一个士兵说：“一会儿就能煮成美味的汤。”另一个士兵说：“不过，要是放上点盐，再来点芹菜，它的味道就会更加鲜美。”一听这话，一位村妇说：“太巧了！我正好想起来什么地方还剩下一点盐呢。”于是，村民们一个个想起了什么东西。不一会儿，萝卜、牛肉、奶酷纷纷添到了大锅里。在大家准备坐下来喝汤的时候，有人推来了一桶酒。

村民们欢聚在一起，喝着美味的汤，忘记了战争带来的苦难，他们唱歌、跳舞直到深夜。

第二天早晨，当三个士兵醒来时，发现村民们全都站在他们周围，还有一背包的食物。一位长者说：“你们给了我们最珍贵的礼物：用石头做汤的诀窍，我们会永远牢记在心间的。”

故事讲完，我也不说什么，就把上次做的小报作品展示出来，让全班同学围绕两个方面进行评议。

  （1）、你认为这次作品的整体水平如何？

  （2）、选出你认为在创意、美观等方面突出的作品。

   评议的结果，大多数同学认为这次作品的整体水平一般或较差；勉强选出了1到2个较突出的作品。

    师：“是什么原因造成这次作品的整体水平不高的呢？”

生1：“时间不够！”

生2：“我们化了不少功夫找资料，没有时间去好好琢磨。”

师：“但现在只有一节课时间，如何在这有限的时间内把小报编得更好呢？”

生3：“操作要熟练，资料要多。”

    生4：“把各组找到的资料拿出来分享，资料就多了。”

师：“这位同学说得很对，这也是‘石头做汤’这个故事所要告诉我们道理：只要每个人拿出一点东西，就能办成让大家分享的宴会。”

师：“有些同学可能会担心，大家做出的小报会不会类同而没有个性呢？我觉得这个担心是多余的，因为，创意不是素材的简单组合，而是对现有材料的创造性运用。老师决定用下节课做个试验，运用这种‘小组合作、全班分享’的形式来验证一下，看看在一节课时间内，能不能做出一张令老师、也令你们自己满意的作品，好不好？”

“好！”全班一致同意。

解决问题

    在接下来的这节信息技术课上，我和大组组长商议另选了二个主题，要求各个小组把搜索到的素材，直接保存到教师机的“全班分享”这个文件夹中，尽量避免重复，并建议大家检举揭发“自私鬼”。

过了5 分钟，我查了一下共享文件夹，“主题1”中有37张图片文件，十多个网页文件，还有3个MP3歌曲文件。“嘿，效果不错！”我心里暗暗高兴。

又过了5分钟，“主题2”中已有了100多个文件！

我转了一圈，大部分小组原本负责搜集资料的同学也加入到了小报的编制中。只见有的学生在指手划脚地与同伴争论；有的学生偷偷地走下座位到别的小组去讨教；有的学生把手举到了我的鼻子底下：“老师老师，帮我们解决个小问题。”真让我有点应接不暇。于是干脆宣布：“小组间可以互相交流。”这下，教室里又热闹了许多。

    离下课还有5分钟时，我要求各个小组保存小报作品，并且另存一份到教师机的“学生作品”文件夹中。余下的时间，全班学生对各组的作品自由浏览、评议。

师：“和上次相比，大家觉得今天的小报做得怎么样？”

学生异口同声：“比上次好多了！”

师：“同样是一节课时间，为什么效果却不一样呢？”

生1：“我们的操作更熟练了。”

生2“我认为主要原因还是分享带来的好处。”

师：“我赞同学生2的说法。分享使我们的学习效率更高、可使用的素材更多，分享使我们受用了一顿大餐，分享使我们从自己的一亩地走向更广阔的田野。”

课后与学生交流时，课代表摇头晃脑地说：“这种利人又利己的事，何乐而不为呢！”不禁让我侧目，说得多对啊，不就是这个理儿吗！

 此文发表于《信息技术教育》总第25期（NO.10）