马后炮总是于事无补，让人懊恼后悔，留下几许遗憾，而近来我却总喜欢干些马后炮的事，还有点乐此不疲的感觉呢。

早晨，我会故意急冲冲地奔向教室,一脸的着急：“今天xx生病请假，她负责的包干区还没打扫呢!” “老师，我们早替她扫好了。”几个学生笑嘻嘻跑上前。“太好了！”我把一脸惊喜送给他们。中午，我常常话说一半就止住：“xx，你的课桌……” 紧接着来一句“呀，原来你擦得又好又快哟。”夕会课前，我又摸着脑袋一脸疑惑，：“咦，刚才明明有小纸片的，怎么——”并瞪大眼睛仔细寻找那失踪的小纸片。其实我清楚，小纸片早已经回家喽。

最近，检查的小组长也表现出一脸的轻松，满心的欢喜：老师，我们没有什么事情干了，去检查时，同学们早处理好了。而同学们呢，也争着悄悄做事情，总为小干部和班主任找不出“碴儿”而得意。一到夕会课，教室就开起了赞美会。谁主动帮着清洗啦，谁自觉检查桌椅啦等等，大家争先恐后地夸奖着。“同学们，我要感谢xxx 、xxx，是他们为我消除一天的累，恼，烦，让我感到几丝欣慰，是他们为班级带来洁净与安宁。”此时，自豪和幸福洋溢在孩子们的脸上。

 “老师一直在疑惑，放学后我想找点活干干活动活动身子骨，可回到教室一样都找不到，但老师却很高兴，你们知道这是为什么？”“老师，因为我们都早已做好啦。”“老师，你那是马后炮，可真好说明我们做得好。”呵呵，让老师找不到事儿做让老师“后悔不已”成了孩子们的快乐。于是，最近一段日子，学生总想让我当马后炮，我呢，也乐呵呵地去犯傻：“你的桌子——你的地面——啊，原来我的提醒是多余的呀。” “哎，我怎么又是马后炮？”我惊讶失望，哈哈，其实心里开心着呢，还感觉自己有几分可爱呢。

而先前，我总是绷紧脑神经，被班务工作搅昏头脑。可总有部分学生不能一丝不苟地做到：桌线总偏了那么一点点，桌脚处总藏了个小纸片，书包不能快速有序地整理、水壶衣服不提醒就忘记拿，一些学生上别的课竟然还出现了人来风、耳边风现象。想到学生每天都不能甩手，心必须始终对着，眼必须始终盯的，嘴必须始终唠着，自己也觉得特别疲惫。想到长期这样班级将变为一盘散沙不免有了烦躁焦虑情绪，对学生有些失望，对自己的管理、引导工作也开始怀疑。

不如人意的现象又促使我去思考：教育不可能一劳永逸，他们的缺点会时不时暴露反弹，对教师的苦口婆心学生可能也有听觉疲劳。如何让学生由机械的任务转为有趣的事情的乐意去做的呢？我决定试一试新的方式，引导他们自律自励。于是就有了我当马后炮的故事。班级里责任心强、关心班级的好同学，是集体的带头人，我总是把他们抬得高高的，为的是让更多的同学乐意追风。那些暂时做得不好的没有得到表扬，会在第二天悄悄弥补好。不过，对待这些学生，有时得学会装聋作哑，视而不见，多给他们一份面子。如：看到他们的卫生纪律不理想时故作不知道，同时延长一点时间，然后再去看他们，再真诚地表扬一番。没想到，这有点不符实际的表扬反倒比批评来得有效。渐渐地，学生能够赶在我检查之前，把事情做好了。我知道，每个孩子都是希望得到大家的认可和赞美的，我创造机会甚至降低评价标准，对他们报以满心的期待，为的是让这拨学生感觉到：我快乐，因为我能对自己负责，我快乐，因为我能美化教室，我快乐，因为我能让大家满意。

瞧，又有几个学生会笑嘻嘻看看地面再看看我，他们似乎非常乐意我看座位看地面，然后等着我把赞美送给他们。毕竟是刚升入三年级的孩子，天真有趣。“可不是吗，我就是那炮——那马后的炮——哈哈。”真希望，我每天做的最多的事情是发现、欣赏并夸奖班级里的好人好事。