傍晚时分接到家长电话：“我的孩子被送进医院，诊断结果是二级烫伤。是在学校里出的事。”我的心揪了一下。现在离出事时间已整整六个小时了！孩子怎么熬过来的？今天我外出听课，班级里究竟发生了什么事？赶紧又电话联系了几个学生，我知道了事情的来龙去脉。学生W有一个新保温瓶，学生Y对瓶的新式按钮非常好奇，下课后拿起W的水瓶喝水。W见Y喝了一大口还要喝有点舍不得，又忽听钟声响起，于是急忙用力取回水瓶。不料，水翻到了Y的胸口，而保温瓶里的水很烫很烫……

双方家长都很讲道理，主动在自己孩子身上找原因，都积极承担医疗费用。事情虽然过去了，但是我的内心却很不平静。发生在自己教室里的这事件，可以让全班同学懂得些什么呢？第二天夕会课上，我认真组织小朋友讨论，让他们知道如何处理突发事件，有效保护自己。

“老师，我不该去夺水壶，应该好好跟他说。”W轻声说道。

“我没有得到他的同意，就拿他的东西，是很不礼貌的。”Y低头认错。

“随便喝别人的杯子不卫生，我妈妈说，要有自己的专用茶杯。”其他小朋友也纷纷发言。

“当Y被烫着后，其他同学赶紧带他去医务室，说明你们有保健意识，小朋友之间能互相帮助。大家想想，在班主任老师不在，医务老师不在的情况下，你们还可以怎样寻求帮助呢？”教室里一片安静。

平时家长、老师给予保姆式的保护比较多，学生独立处事能力不够。孩子们面对伤害事件，缺乏灵活应对的能力。当时，有个热情的同伴带Y去医务室，可偏偏盛医生代课，两个孩子于是返回教室，之后他们没有再一次前往。遗憾的是，中午吃饭时盛医生正好在我班值班，为小朋友发饭盒舀菜汤，而Y本人和同学竟没有一个人提出这事来，又一次错过了医治的时机。“生命第一，健康第一”，孩子们的意识和勇气远没有这么强。尽管开学的时候我带着学生认过医务室，认过医生。可等到医生真的出现在他们眼前时，等到伤害真的来临时，他们却不会自己解决。我真为Y感到心痛，一个孩子，就这么不声不响忍着，忍了那么长时间！如果处理得当，Y的外伤应该不会这么严重啊。

“Y，在你疼痛难忍的情况下，你应该学会大胆求助。想想，他可以向谁求助呢？”

“隔壁的王老师。”

“上我们其他课的老师。”

“只要是看到学校里的老师都可以。”这下，孩子们似乎有办法了。是呀，在这种情况下，学校热心的老师会帮忙的。

“如果大人都不在，那你们可以怎么做？想一想，平时健康课怎样讲处理烫伤的？”

   “用冷水，喷伤科灵药水。”他们想起来了，理论知识记忆得还可以。

反思一下，学校里，家庭中，健康教育是有的，但我们的健康教育往往讲授课多，实际操作少。这样纸上谈兵，等到学生真的面临生命保护问题时，他们处理得不到位，有的甚至不知所措。像日本，由于地理环境的特殊，那里的地震比较多，学校家庭非常重视培养人们的自我保护意识与自救能力，常组织模拟地震逃生演练。学生听到轰隆声本能地钻到桌子下，来到机场，首先寻找安全出口，安全两字真的记在心上。

讨论继续进行着。孩子们积极思考着，交流着。有个小朋友建议：爸爸妈妈给孩子准备的水温度要适当，这样，喝水时对舌头、食道都不会造成损伤。还有小朋友接着说，在教室饮水机上用水要学会自己调水温……讨论声中，我想起学生L把铅笔放在嘴巴里，把上腭戳破了，后来去缝了三针。学生Z课间一直把茶杯口紧扣住嘴巴玩，结果嘴巴连续几天都是紫的。

作为班主任，双脚踏进教室，第一件事是看一看少了哪个学生。因为我们都在心底祝愿学生平安每一天。如何让我们的安全教育真正有成效，要做的还很多很多。