最近我看到一年级积极迎接拼音测验，便想起我班小胖H的一件事来。

那时我们也在学拼音。开学整整两个月，小朋友们跟拼音字母打交道，每天读呀写呀，说不枯燥那是假话。为了不使孩子们产生学习的厌倦心理，我们全年级语文老师想方设法用生动的情境、优美的语言、新颖的形式去吸引学生。课堂上，我时不时为他们鼓鼓劲，替他们加加油，给他们喝喝彩。孩子们呢，从我竖起的大拇指中，从我装扮的大笑脸里，获得了兴奋与满足。那些天，孩子们不知疲倦地拼读着拼读着，真让我感动。

一天早晨，一个小朋友满面笑容地跑来：“老师，昨天我把你布置的那一张读完了，还把原来的一张也读了！”“哟！这么好学，真是太棒了！”我立即把她作为典型在班级里大加表扬。第二天，我刚进教室，跑来的多了几个：“老师，我昨天晚上也多读了一张！”“呵呵，你们也是超额完成任务！”又多了几个典型。第三天，小脸蛋更多了：“老师，你没教的我都读了。”“不简单，你还会预习了！”我的窃喜中有了一丝得意：拼读是辛苦的，可他们还乐此不疲。我班学生多好学呀！看来，我教师的激励手段起效果了。

“昨天回家多读拼音的小朋友请举手。”我扫视全班，哇，一大片，都成了“我要学”的好孩子。“没多读的小朋友举手。”只有小胖H一人。

“知道吗？这叫自觉，这叫好学。”

“今天又有哪些小朋友多读啦？”连着两天，我没有看到H的小手。

“看，小伙伴们多要好，你得学学哟。”可依然没有动静。这个小懒鬼，人家多有主动性积极性呀，就你没热情，多读一个都不肯。老师天天变着花样来鼓劲，你居然还无动于衷？

直到有一天，我才知道孩子的真实想法。一次他去阿姨家，边玩玩具边跟阿姨拉扯学校的事。“阿姨，那些说多读拼音的小朋友，有几个其实是骗老师的，他们就是为了得到老师的表扬。我没有多读，就老老实实没有举手。”他阿姨跟我聊天时一个劲地笑说这孩子“有趣有趣”，我却猛地发觉自己的失误了。

那天，他的老实非但没有得到肯定，还被说成是学习不主动不积极。难怪他用坚持不多读拼音的方式向我抗议。我要谢谢他，是他告诉我，那如林的小手并不表示形式一片大好。我总以为低年级学生最把老师的话当真，一呼百应后不折不扣去完成。其实，他们有时为了得到老师的赞美，也会有美丽的谎言。那只没有举起的小手告诉我，老师要练就灵敏的五观，去发现去聆听去体验。

“我没有多读，就老老实实没有举手。”一个细小的声音，一个微弱的声音，但请不要忽视，因为那是真实的存在。