（有一年的教师节，我把学生的好心当成了驴肝肺。）

还未跨进教室，我便听见了朗朗的读书声。从窗边走过，感觉学生的精神面貌特别好。走近讲台，一阵惊喜，呵呵，满满一黑板的画，气球啦鲜花啦小装饰啦，每个上面都写上“爱”字。什么时候孩子们变得这么懂事，自发地悄悄地送上祝福？一看表，离早读铃响还有一段时间。完成这满满一黑板的画不容易哟。我想象着孩子们一大早到学校，分好工后各自用彩色粉笔绘制出不同的图案，够不到的地方踩着凳子将小手升直。恩，孩子们到底纯洁，前些日子写字、出操不象样，被我严厉批评了，还进行了集体训练。他们不抱怨，这伙儿还真心诚意地祝贺起我的节日来。看来，他们还是懂事的，理解我的严厉，知道那是对他们的一种爱。而想起我最近摆出的脸色，反倒觉得有些不够人情。把孩子们的前后一对比，我又感动又激动，赶紧在黑板右上角连画了5个大大的五角星，表示感谢和表扬。孩子们眼睛发亮，脸蛋放光，早读更加起劲了。

我要好好感谢那几个辛勤画画的同学，感谢他们对老师的尊重与祝福。我示意停下早读，大家好好交流交流。“是谁画的呀？”“不是我不是我。”“不知道不知道。”看，摇头摆手，一个个装神秘呢。呵，这帮学生，居然做了好事不摆功，天真可爱，叫人欢喜。这样乖巧的学生我怎么可以横眉冷对呢？看来，从今日开始，我得改变以往的做法，充分信任他们，关爱他们，对他们的严格管理可以告一段落了。兴致真高着，老师Q走过教室，喜笑颜开：“我们黑板上画满了呢。”跑去一看，果真。再看两个班级，也有满黑板的画、字。顿时我情绪有变：果真不是他们？是少先队安排队干部来画的？是大队干部统一要求的？是看到隔壁班级的秘密行动跟着做的？如果这样，那这满黑板的画就带着完成任务的味道，带着跟帮行动的味道，这个祝福来得勉强，这份喜悦有些清淡。“你们可要讲真话，到底是谁画的？谁热情奉献的礼物呀？”依然没有出现我要感谢的人。唉，我说呢，我还真以为我班级的孩子懂事呢。“恩，我就知道你们不会这么懂事的。”早读课后我撇下这句话走了。

后来我才知道，不是大队部要求的，不是跟随隔壁班，也不是以前的大同学来画的。每一笔每一色，的的确确都是早到校的孩子们亲手赶出来的。隔壁教室是看了我班的行动后受到启发跟着做的。当天大家不肯承认是想保持一份神秘感。是我把孩子的好心好意歪曲了，我抱怨孩子们不懂得爱，而爱在身边时，却又被我怀疑、丢弃。我真诚地向孩子们表示歉意，并把双份的感谢表达出来。孩子们并没有因为我误解他们心情郁闷，他们居然还为那份神秘感的长久保持而欢呼。也许，在他们看来，老师越不清楚谁干的好事，他们的策划越成功。“读懂孩子”，还真得花点时间和精力呢。