说实话，当书友会会长向我们推荐《特别的女生萨哈拉》这本儿童读物时，我心存疑惑：为什么全校老师都要来研读这本薄薄的儿童读物呢？我接过书，习惯性地浏览封面，十个天蓝色的字眼突然跃入我的眼帘：“听孩子的话，懂孩子的心”。出于教师职业的本能，我捧着书试图走近萨哈拉。没想到，刚读上第一章我就“陷”进去了。我的心随着主人公淡淡的描述，时而伤感，时而兴奋，时而感动，时而欣慰……读之深才能知之切。《萨哈拉》其实不是一个人人都能读懂的故事，你可以说它是一部儿童文学，但我认为它是一部特殊学生的自传，更是每位教师和家长必读的、鲜活的教育学教材。这里没有什么奇人奇事，但是她的力量却很神奇，这些透着纯真，让人发笑又让人觉得温暖的故事，带着我悄悄地走进了“问题学生”的心灵世界，也为所有的“问题学生”带来了自信。故事中由富兰克林﹒奥哈拉创作的《我的自画像》给我留下了很深的印象：

当我还是个孩子，

我只躲在操场的角落，

自己做自己的玩伴。

我不喜欢娃娃，

我不喜欢游戏，

动物们在我看来也不友好，

鸟儿甚至也飞走了。

如果有人找我，

我会躲在树后，

然后大声说：“我是个孤儿！”

而现在我成了所有美好的中心，

写着美丽的诗篇，

倾诉着美丽的梦想！

这首诗歌用寥寥数行勾勒了一位“问题学生”的生活故事。“问题学生”的心灵世界是孤独的，他们是“躲在操场角落里的孤儿”，但他们也渴望被人理解，渴望成为“美好的中心”，渴望哪一天像灰姑娘一样穿上合适的“水晶鞋”。反复吟诵着这首诗歌，我不禁要扪心自问：在现实生活中，有多少成人能抛开繁杂的事务静心倾听这些所谓的“问题孩子”的心声？我们有多少时候能主动关注这些孩子的内心需求？又有多少时候能给予这些孩子切切实实的帮助与指导呢？“行为怪异”的波迪小姐无疑给所有的成人树立了一个榜样。用著名儿童作家梅子涵先生的话来评价：波迪是童年面前最合适的人。

爱孩子张弛有度     故事中的校长和碧丝小姐以为对“问题学生”进行温柔的、负责的“特别教育”是给予孩子的最好帮助，是关爱孩子的具体体现。殊不知，纯真、敏感的儿童世界不能等同于成人世界。“问题学生”虽然有这样那样的“问题”，但他们也有自尊，也有渴望，只是外显的行为各不相同而已。德里喜欢用粗暴的行为表现自己的不满和需求，萨哈拉则相反。请听萨哈拉“特别教育”下的特别感受吧！

“我和一位特别辅导员的大厅里，在大家的眼皮底下装模作样地做一些练习啊、游戏阿之类的无聊事情……我最怕的是同班同学朝我喊‘特别的萨哈拉！’他们说特别两个字时可不像说‘特别的明星’、‘特别的公主’那个羡慕的一，完全是相反的。我假装听不见，其实我听见了，我全听见了。不知我的耳朵听见了，我的脸蛋儿也听见了，所以我脸红了；我的眼睛也听见了，所以我呆呆地盯着墙壁，盯着膝盖，盯着鞋子；我的指甲听见了，所以我拼命地啃他们；我的皮肤，我的骨头，我的血液都听见了！”

读着这段文字，我的心酸酸的。我们也在常常有意识地、无比辛苦地给予后进生“特别教育”，怎么就没顾及到他们的感受呢？事实上，他们在接受“特别教育”的同时，已被贴上了“问题学生”的标签，被自卑心理包围着，不知道该怎样做才好，就这样怀着无所适从的心理长大，他们的童年会快乐吗？

波迪小姐很了不起，她深谙“问题学生”的心理，尊重每一个有独特个性的孩子，坚决反对“特别教育”，甚至当众用善意的谎言巧妙地“送”走了“特别教育”的忠实执行者——碧丝小姐。尤其值得一提的是，萨哈拉的母亲很伟大！她宁愿萨哈拉留级，也不愿让她接受“特别教育”。

波迪爱孩子的方式张弛有度，充满智慧。对于不同的“问题学生”，她知道他们需要什么：有的小心翼翼，她给予最合适的热情；有的趾高气扬，她给予最合适的语言（包括肢体语言）。面对性情暴躁、桀骜不驯的德里，波迪镇定自若，不卑不亢，用对待“疯子”的办法对待“疯子”。虽然有些行为在有些人看来，有悖教育常理，但我认为，这也是爱！波迪用独特的爱的语言拯救了一个充满仇恨的灵魂！虽然故事的结局中，德里没有成为富兰克林﹒奥哈拉诗里的那“美好的中心”，但他不再无理和疯狂，“我不是孤儿！”喊出了他的心声。我相信：“现在我成了所有美好的中心，写着美丽的诗篇，倾诉着美丽的梦想！”将会成为德里心中最美的诗篇！

写日记交流心灵   日记，是一种最普通的写作形式。平时，我们也常会让学生写写日记。但没想到波迪小姐竟把这小小的日记本运用到极致，她用这种最寻常的方式，架构起成人与孩童之间的心灵桥梁，得到了孩子的尊重和爱戴。在这儿，日记本真的成了孩子们无所顾忌地倾诉心语的地方，没有任何条条框框，想到什么就写什么，可长可短。波迪很尊重孩子的隐私，初次写日记前，她就向孩子们保证：“我会看你们写的日记，然后写评语在上面，除非你在本子上写了这样的标记——圆圈里有个P，还有一个斜画线。这意味着‘我写的东西和你无关，这只是我和我的日记本之间的谈话’，这样的话我就会为你写的内容保密，不告诉任何人！”从这些虽简短但充满童趣、童真的日记中，我们可以窥见每个孩子的心灵世界。波迪就利用日记本，或指导孩子学习，或帮助孩子解心结，或根据一些“问题学生”的特点巧妙地“整治”他们。她用笔与孩子交流，渐渐打开了“问题学生”的心门，走进了他们的灵魂深处。请看她与“问题学生”德里有趣的交流：

她是头母猪，她为什么在全班面前打我？我什么也没干！还有破迪，破迪，破迪小姐不解释她叫我饭桶的事情？她可真有趣！还有，多米尼克你最好小心点，我跟你没完。

                                                     ——德里

就像我跟你妈妈说的那样，在教室里不许骂人。你写十遍“母猪”，然后就会正确地写这个词了，然后我再也不想看到或听到这个词在教室里出现。文明用语，记住！

     ——破迪小姐（如果你愿意，你就可以这么叫我，这样我们就扯平了！

      说起用语，那个什么小姐，你为什么不说英语，老提什么法语？这是美利坚合众国，不是阿尔卑斯山脚下，不管怎么样，你就是破迪！

                                                ——德里

德里，这个周末你过来找我，我会让你看看我说英语的样子。我还叫了多米尼克，所以你不会感到寂寞的。你不必谢我。

                           ——那什么小姐（她可以和破迪小姐打上一架）

                          我的愿望

                                    ——德里﹒塞克斯

好吧，我承认，我是孤儿，我希望有个朋友。

你不是孤儿，你有你妈妈，还有，你已经有一个朋友了。

                                              ——波迪小姐

我写了这个秘密的标志，你不能看我的日记，你不是狗屁朋友。

                                             ——德里

我有偷看的习惯，怎么着吧！

我不是你的朋友，我是你的盟友。

                                             ————波迪小姐

……

读着德里日记本上他与波迪小姐的一段段极富个性的对白，我忍俊不禁。此时的波迪小姐哪像个老师，活脱脱一个喜欢较劲儿的可爱孩童！

波迪小姐还在上课时拧开漂亮的台灯，让每个人进教室之前把烦恼丢进“烦恼收集器”，讲故事时要听到学生们的众说纷纭，看日记时会奖给孩子彩色的贴纸……她用那不同寻常的教育方式精心呵护孩子们脆弱的心灵，悄悄拨正孩子们心灵之舟的航向，最终获得了孩子给予她的“额外奖赏”——爱。

     如何真正走进每个孩子的心灵世界，使他们成为“美好的中心”，波迪小姐无疑为我们树立了一个很好的典范。