要回答这个问题，得先给学生社团进行准确的定位。立足于学生的视角，以分享理念为支撑，我对学生社团进行了这样的解读：“学生社团”是学生一个全新的活动、交往天地，是学生们自愿参与、自主管理、自我教育的组织，可以让兴趣相同的同学定期进行主题活动，在互帮互助中共同进步。
结合国内高校学生社团的研究成果，我们力求我校的“学生社团”的特征应该表现出以下几点：1.目标趋同，内容广泛；2.组织动态，活动开放；3.自主管理，自我教育；4.互帮互助，共同进步。
基于以上对“学生社团”的理解，我以为，“学生社团”与“兴趣组”最根本的相同之处就在于，不论是“学生社团”，抑或是“兴趣组”，其成员都是为了共同的兴趣爱好走到了一起。“兴趣”如同一块磁场，吸引不同的成员走到一起，他们有着共同的价值追求。
参照省教科所原所长、国家督学成尚荣先生的观点，我觉得，“学生社团”与“兴趣组”至少存在以下不同层面的区别。
从文化层面来说：“兴趣组”是一种主流文化，是家庭与社会积极提倡并支持的一种文化活动，意在培养个体的一项特长；而“学生社团”则是一种亚文化，属非正式组织，意在以兴趣为载体，建立共同体文化。
从活动目的来说：“兴趣组”注重学习，更关注个人技能的习得与特长的发展；而“学生社团”重在满足学生健康、合理的兴趣，促进志趣相同的个体在积极主动地与他人交往过程中，能互相帮助、互相协作，共同进步，共同创造，其分享的理念更强。
从活动主体来说：“兴趣组”以教师为主导，有时甚至是活动的主体，承担讲授、指导、督促等多重职责，学生则是一个积极参与者；而“学生社团”则凸现学生主体，学生是活动的主人，活动过程中有很强的自主性，身心是自由的。
从活动形式来说：“兴趣组”是在一定时间中开展的，身心受一定的空间限制；而“学生社团”则不受时空的限制，存在很大的自由空间。
其次，活动如何开展？
因为社团的活动是自由的、自主的，所以，不存在一定的范式，。我仅举一例说明，以期能清晰地诠释。比如，“篮球社团”的活动，并非教师以示范、讲解的方式传授篮球技艺，也非让学生散乱式地进行篮球比赛。这个社团的活动在制定计划时，就应引领学生共同思考，可以围绕“篮球”这一主题开展哪些方面的活动。我想，活动的内容可以涉及“练习技能”、“切磋技艺”、“了解规则”、“漫谈球星”、“观看比赛”等一系列丰富的内容。在尊重学生意愿的前提下，可以指导学生统筹地安排不同的活动内容，然后按计划参与、组织开展活动。
最后，说说“教师需要做些什么”。
教师应该是一个“活动的参与者”，融入其中，以平等的地位、积极的方式与社团成员饶有兴致地学习，积极主动地交往；教师应该是一个“活动的指导、协助者”，在社团成员遇到困难时，能够为社团成员提供力所能及的帮助与指导，协助他们共同进步；教师也应该是一个“活动的观察者”，以平等的地位、贴近儿童生活的视角观察活动过程中儿童的交往目的与策略，捕捉活动过程中值得研究的现象。
