二、 课堂重塑——宏观尚大气，细微见精髓
两次上课的练习，我差点在课堂中迷失了自己。
第一次练习的是《老人与海鸥》。熬夜备好课，又利用上午第二节课理了理思路才走进课堂。上课时，心照不宣地完成了质疑导入环节，在“初读文本、整体感知”时遇到了麻烦。生词和课文读完，主要内容交流完，课堂时间已过去大半。我急急忙忙地引导学生扣住文章第一段的文字去感受老人与海鸥之间的深厚感情。组织学生你一言我一句地交流后，一节课已经结束，教学任务尚有一半未完成。课后的点评基本没听进，心情比较失落。可能是应试思想作祟，在进行教学设计的时候总是会不自觉地将“默读感悟、批注交流”作为首选学习方法，常漠视文体与学生认知的特点，甚至犯了“主题先行”的教学大忌。
放学后，在陆星梅老师的指导下重新反思课堂，似若有所悟，试着对课堂进行了重构，围绕教学重点（感受老人对海鸥真挚的爱及海鸥对老人真挚的情）的达成简化了教学环节，在学生“精读课文，感悟真情”的重点教学中，扣住文本的特点分两块进行教学——感受老人对海鸥的爱、感受海鸥痛别老人的场景，分别采用“感悟细节”和“朗读——想象——描述——表达”的教学方式，凸现训练的层次性。
连续几天晚上，我一遍一遍地重温一篇又一篇名师的课堂实录，关注整体的课堂设计，品味细节的教学策略，内化点评的精彩语言，常为点滴的收获而喜不自禁。如此充分的准备使我对第二次的上课练习充满了自信。
然而，第二次的练习则将我重新树立的信心击得荡然无存。第二次练习上课的内容是八年级的课文《羚羊木雕》，文本的核心就是“什么是真正的友谊”。这篇课文我足足备了5个多小时，兴奋得怎么也睡不着，一遍遍地想象着课堂的一个个环节，憧憬着得到些许肯定。但实际的课堂教学过程可以用一个“熬”字来形容。还是老问题：教学任务未完成，教学目标未达成，教学环节太散乱，教学活动过于单一等等。
从每个人的眼里，我读到了失望与无奈，心里除了自卑，就是自责，觉得辜负了大家的一番希望，愧对这么多听课老师的辛勤付出。这么多年的交往中，一向和善慈祥的张七中老师第一次这么严厉地批评我，我知道那是一种恨铁不成钢的痛心。她特别再次向我强调了“语境中的读书”，指出了重点段落教学时通过有层次性的朗读来解决语感的问题，而非散乱式的自由感悟交流；感悟始终离不开读书，只有在一遍遍的读书中，带着学生徜徉于文本的情与境中才会获得真正的感悟。
很是感激毛成老师与丁文玉老师。在评课结束后，她们一起翻阅了我的教案及教材，对教材的深入解读给予了肯定。毛老师以她自己的实战经验提醒我，教学目标不要定得过多，当确立了文本的核心价值后，扣住它倒着往前备课，仔细揣摩作者的表达顺序，抓住几个最关键的点串起课堂教学，这样整体感就会很强。她还针对我的教材上圈划过多、书写过密的现象，讲自己备课的习惯——用三种不同颜色的笔备课，随着教材钻研的深入，进行有机的整合与筛选，找到能提携文本的关键点后，用最醒目的笔标出来，这样课堂教学时心中就很清晰。尽管她的语言很朴实，但给予了我很大的启发。丁老师则一个劲地鼓励我：“没事的！你能行的！”
再次捧起《课标》，我方真正重视自己记录在其中的几句话——“要把语文课真正上出原汁原味的语文味来，我想我们应该静下心来，抛弃浮华，在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真。”“我们的语文课应该以读为主，通过读来解决语感的问题。要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。” “要还朗读应有的地位，而不能仅看作是课堂的一种点缀。”……
拿到比赛的教材时，我暗暗地告诫自己，这次上课不是在学校，代表的不再是个人，而是一所学校，容不得有半点闪失，一定要把压力化作成功的动力。
比赛的内容是《尾光》，类似于《生命桥》，表达的主题是母燕整个家族面临绝境时，用爱与生命换来了家族的延续和雏燕的新生。确定了文本的核心价值后，我扣住了“至为悲壮的一幕”展开了教学，在学生“朗读、想象、质疑”的基础上，顺着作者的构思之路，扣住两次“进退不能”的困境，引导学生层层深入地体悟母燕的爱与生命的伟大，最终又回环到“至为悲壮的一幕”，引导学生在深情诵读与情境写话中释放激越于心中的感动、赞美、崇敬。仔细推敲了一下教学的整体设计，感觉与在学校练习时的拘谨与细碎相比，多了一份大气，整体感较强。
继而开始具体的块状教学活动设计。第一次 “进退不能”的教学，我意图让学生针对关键句质疑，并通过自读解疑，于体悟的基础上读好关键的句子，与母燕“进退不能的焦躁不安”产生共鸣；第二次的“进退不能”的教学，我设计了三层教学——“默读感受——对话表达——朗读赞美”。按照预设，“对话表达”应是这块教学中最为核心的部分，它既是对前一环节学习效果的检验，又是后一环节朗读成功与否的基础，需要精心设计和学生的每一次对话。再钻研文本，我选取了文本中不为学生注意的描写母燕驮着雏燕飞行过程中雏燕神态、动作的语言，按照文章叙述的顺序一层层地深入，最后直抵文本的核心。从课堂教学的反馈来看，这一环节的教学应是课堂中最精彩的环节。
这堂课的教学时我将自己的状态调整到最佳，从课前交流开始快速地融入了课堂。在教学的过程中努力扬长避短，力求朗读入情、点评有味、描述引人，教学达到了我预期的效果。
课堂教学比赛已经结束，但一句话却一直在我的心头萦绕——“宏观尚大气，细微见精髓”。这句话是谁说的我已不记得了，但我想这应该是每个青年教师，尤其是男教师应努力追求的一个课堂教学价值观。
（待续） |
