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以经验为基 用操作助阵
2011年结束之际，伴随着清脆的闹铃声，邹滢老师上了一堂一年级的《认识钟表》。这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。邹老师合理利用学生的生活经验，在学生自主体验、探究时加以适时引领，给我们呈现了一堂生动有趣的课。
1.以经验为基，激发学习兴趣
上课伊始，邹老师呈现了各式各样的钟表，立刻唤醒了学生的生活经验，同时也激发了学生的学习兴趣，争先恐后地来介绍自己认识的钟表。把对时刻的认识与生活情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，同时能唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
2.用操作助阵，主动获取知识
著名的心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”在这节课上，邹老师主要让学生自己通过观察、操作去发现知识，并在老师的适时引领下掌握知识。如：在导入新课后邹老师让学生自己观察课件上的钟面，同时观察自己的钟面，说说有什么发现，从而认识钟面上的数及指针。继而邹老师又立即指导学生在自己的钟面上指出1~12各数及时针与分针，进一步建立钟面的表象。认识几时整时，在学生能准确地读出钟面上所指的时刻后，邹老师继续让学生观察钟面，比较三个钟面的异同，让学生通过比较，自主归纳出看几时整的方法：分针指着12，时针指着几，就是几时。之后邹老师还设计了多种拨一拨的操作活动，学生在操作中学会了方法，掌握了知识。
在课堂教学中，邹老师力求创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中，学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受数学，理解并体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
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