变化：因新教育实验而发生

——《营造书香校园，分享成长快乐》课题结题报告

常州市实验小学课题组

 一、  课题研究背景

新教育实验的目标追求是：追寻理想，超越自我。我们的目标是：在营造书香校园的过程中，使每一位师生“多一份书卷气”，给自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神；在共同的研究过程中老师、学生都能找到成功的感觉，有相当部分的老师和学生能够成才，获得成长。成长并快乐着，这是新教育实验追求的一种境界，也是本课题追求的愿景。

自2004年从教育在线获知新教育实验以来，学校先后阅读了有关新教育实验开展情况的报告、文章，开展了相关的主题研讨、沙龙，在对“如何让百年老校焕发青春活力”的把脉诊断过程中，找到了最适合学校发生改变的切入点——新教育实验。因为，我们渴望阅读，并期盼“通过阅读改变师生的精神面貌”；我们期待激情，新教育实验是追寻理想的实验，是点燃激情的实验；我们需要反思，“反思是教师专业成长的核心要素”。“在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。”于是，我们怀着急迫的心情于2004年9月向总课题组递交了申请。在获准开始实验的一年间，我们完全按照总课题的要求开展工作：成立了小子课题组，制定了计划，及时撰写阶段总结，同时在教育在线建立记录研究轨迹的专题贴。我们想通过新教育实验的核心理念：“为了一切的人，为了人的一切”的引领，达到“成为学生享受成长快乐的理想乐园；成为教师实现专业发展的理想舞台；成为学校提升教育品质的理想平台；成为新教育共同体的‘精神家园’和‘理想村落’”的四重境界，实现“促成教师在更新教育思想、提高教育技能基础上的专业化发展；促进学生在健全人格、学有所长基础上的个性化发展、让教育者与受教育者共同成长”之目标，真正使学校、教师、学生发生改变：改变学校的管理模式，改变教师的行走方式，改变学生的生存方式。

基于这样的认识，我们积极努力地开展实验。终于，功夫不负有心人。我校于2005年7月正式成为挂牌实验学校，实验要求更高了，目标更明了。由于总课题组的信任，学校承办了大型的全国研讨活动，参与了总课题组的若干次研讨沙龙活动，开展实验的情况多次在大会作交流。目前，学校已与多所学校建立了共同体关系，谋求共同的提高。

二、课题总体设计

    本校参与的实验项目有三项：《让好书引领师生成长》《构筑理想课堂》《师生共写随笔》。各子课题组的负责人是：陆星梅，杨侃，丁文玉。负责人在学校课题组的引领下每学期都制订计划，撰写阶段总结。特别可喜的是形成研究团队，扎扎实实地开展研究，给学校、教师、学生带来了可喜的进步与变化。

1．  研究目标

    《让好书引领师生成长》课题组：

 创设新教育的校园文化环境、班级文化氛围，把朱永新教授“为了一切的人，为了人的一切”的理想教育理念应用并推广到实际教育中，大力开展读书活动， 让师生有每日读书的好习惯，有充满智慧的大脑，有优雅的举止和谈吐；教师、学生、家长共同参与，着力营造浓郁的文化氛围，努力培养“书香少年”。

    《构筑理想课堂》课题组：

通过“三性六度”课堂的研究，充分体现新课改三维目标：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，把新教育实验作为新课改的最佳切入点。打破原有课堂中绝对规范化、科学化的模式，将墨守成规、循规蹈矩、丧失学生自主性和主体性的课堂在我们新教育理念的思维中解构，重塑理想的课堂。

《师生共写随笔》课题组：

我们的理念是：在师生坚持写教育周记的过程中，逐步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，使教育周记的写作，成为教育日常的工作状态与生活状态，用教育周记的写作提升教师的教育理论，实现“教育随笔，改变教师的行走方式”。教师随笔：每年不少于5万字。学生随笔：小学生每年不少于2万字。

2．研究策略

（1）    变说为做。“只要行动就有收获”是我们的价值追求。

（2）    变被动为主动。“充满激情地从事新教育实验”是我们努力的方向。

（3）    变单一为多元。“学校、教师、学生共同得到发展提高”是我们的目标追求。

三、 课题实施策略

我们对三个子课题组开展的研究分别作如下总结：

让好书引领师生成长

1．建书香长廊，促文化熏陶

当你踏进常州市实验小学的校园，一股浓浓的书香味夹杂着春天的芬芳气息迎面扑来，它是那么沁人心脾，又是那么令人陶醉。我校图书馆占地三百平方，馆藏近4万册图书，班班皆有图书角，“书香长廊”更是一个全开放的室外“图书馆”。“书香长廊”所有的书籍都是来自全校同学的自愿捐赠，这些图书都有一个共同的标志，每一本书上都留下了主人的真挚心语：“和好书交朋友吧，你会有很多收获的！”、“请爱护图书，它可是我的良师益友哦！愿它早日成为你的好友。”、“赶快来读我推荐的好书，你一定不会失望的。”

我们的书香长廊选址很特别，是学校庭院深处葡萄架旁，一旁是学校修建的小亭长廊，一旁就是精心设计的书架画廊。我们的廊徽是以学校银杏树的树叶为背景的一本书的图案，其含义丰富：1.银杏树是世界上最古老的珍稀名贵树种。可以千年不衰、雷电不灭，火烧不死，被称为长寿树、公孙树和“圣果树”。它象征着实小生生不息、繁荣昌盛。2.学校的银杏树是百年古木，它见证了学校的发展，它是实小的象征。3.“树”与“书”谐音。十年树木，百年树人，让好树（“书”的谐音）伴我成长。4.在百年古树的庇荫下，学生在“书香长廊”尽情吮吸知识的甘露。我们设置的书香标语为：“与书本为友，与大师对话。” “我分享，我快乐，我成长，我超越。”书香长廊还设置了一块书香板（留言板），放置若干吸铁石，供学生自由发表读书感悟、图书供求信息等。建书香长廊的目的是实实在在给孩子提供一个阅读的好去处。

“书香长廊”的开设使实小的学生又多了一个课余生活的乐园。每到课间、午间，这里总聚集着爱书的孩子们，他们或坐或站，或凝神思考，或小声讨论。在这里，学生实实在在地体验了分享的快乐、读书的快乐。书香长廊像一块磁铁，吸引大家来读书休闲。校园里少了追逐奔跑，多了一个个小书迷；少了打闹的喧哗，多了读书的宁静。

书香长廊的开通是我们实验小学建设书香校园的起步工程，也是我们实施分享教育的有效载体。长廊里的书是有限的，而我们需要读的书是无限的。我们真心希望实验小学的所有老师和同学都爱读书，会读书，读好书，在浓浓的书香熏陶中早日成为书香少年，书香教师，与好书做伴，与大师对话，分享阅读带给我们的快乐，也分享他人给予的快乐。

2．办书香超市，过快乐六一

“六一”来到了，实验小学的空气里溢满了书香与分享的美丽。瞧，书香跳蚤市场开市了。同学们把自己心爱的藏书拿来与小伙伴们一同分享，为好书“找朋友”。只见卖书的小朋友使尽浑身解数力图将自己的宝贝书一个不拉地“推销”出去，有的拉开嗓门吆喝，有的不厌其烦地介绍此书的种种优点，有的甚至跑出摊位主动“兜售”……而买书的呢？他们似乎表现得更为理智。只见他们左挑挑、右拣拣，看准目标就出手，当然价钱不满意还要狠狠杀价。半天下来，收获颇丰，很多同学已经淘到厚厚一摞的书了。操场上处处可见席地而坐，认真看书的孩子们，他们那份爱书的情结和迫切需要吮吸书中知识的劲儿着实让人感动。获得学校书香少年称号的范嘉成同学说：“今年的六一，我们的校园与往日很不相同，因为我们沉浸在浓浓的书香中。阅读是非常美妙的，她荡涤污秽，提精炼粹，陶冶身心。当我与她同行，感觉如大树植根泥土，如白云徜徉蓝天，神清气爽！”

“六一”前夕，常州市实验小学校园网留言室里的一个帖子引起了广大家长的关注，发帖人建议家长与学校共同营造“书香六一”的氛围——“六一”为儿选好书，并送上真诚的六一寄语。

家长纷纷跟帖：

百事可乐：非常愿意！！读万卷书，行万里路。衷心祝愿每一位同学都能以书为友，与书相伴，让书籍伴随你们成长！

包文元：我想，在＂六一＂这个特别的日子，不仅是送孩子一套书，如果能和孩子一起共读一本好书是多么惬意的事情．

仪表堂堂：六一是天下孩童最快乐的日子，每年的此时，书是儿子“索礼”的必

备内容，今年他的要求是：一本《孙子兵法》。我已经答应了他，同时还想再带他到书店去挑几本别的书，让儿子在快乐的阅读中度过他自己的节日，也让书香浸润他的心灵，让他得到永久的精神食粮。

王庆英：正如老师所说，我想给许翊君买一套漂亮的衣服，在今年的“六一”节更加的光彩照人；我也想带许翊君去吃她特别喜欢吃的海鲜，让她一饱口福，但是我更愿意买一套好书作为节日礼物送给她。因为再好的衣服，再美的佳肴，都只能带给人一时的开心，而书却能带给她一世的快乐。

杨柳依依：年复一年的“六一”将来临，今年你们学校开展的“书香六一”活动，真是别具一格！作为学生的家长，我非常愿意自己的孩子沉侵在浓浓的书香氛围里。书是无穷的宝藏，是广阔的海洋，是良师益友，是我们生活中有益的顾问和愉快的伴侣，是最珍贵、最无价的宝库。在今年的“六一”我将送给我的孩子一套令人受益非浅的图书和我真诚的“六一寄语”，以及丰富多彩的“六一活动”。愿我的孩子“六一儿童节”轻松、快乐、幸福！

淡淡书香：爱书的孩子是幸福的，他们永远都不会孤独。他们不仅能从书中汲取知识、分享历史、陶冶情操，更重要的是能从读书中体会到巨大的快乐，并将终身受益。我非常欣赏实小营造书香校园的设想。我想，作为家长，我们应该积极配合学校，积极引导孩子从小就爱读书、会读书、读好书，让菁菁校园飘溢淡淡的书香，让每一个家庭成为读书的乐园，让每一个孩子都与书成为永远的好朋友！

5月30日，许多孩子已提前收到了“六一”的书礼，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情百态，一本本好书伴着家长的一句句肺腑之言，充溢着家长满心的希冀。

看看家长的寄语——

一本好书就是一位好老师，它会让你懂得很多知识。愿你多读好书，做一（2）班的小博士。

知识是力量，读书懂道理。愿你成为一个聪明、健康、充满智慧的孩子！

你是小鸟，书是树林，去吧，在树林里尽情体会快乐吧！

优秀的书籍像一个智慧善良的长者，但愿你在这位长者的引领下，一步步向前，遨游在知识的海洋。成为一个自信、充实的好孩子。

父母希望你拥有坚强自信的人格，和善友爱的心灵，宽广博大的胸怀，自强不息的精神。让书成为你的好朋友吧，多和它交流，多向它求助，它会告诉你如何才能成为一个受社会欢迎的人，对社会有用的人。

希望你能学会去爱，学会分享，学会用感恩的目光去看身边的事情，学会乐于助人，在你成长的每一天都能体会到快乐，感受快乐的无穷魅力，做一个乐观向上的孩子。

……

孩子是希望，孩子是未来，孩子在父母的期盼中成长，在书香的浸润中成长。孩子们自豪地在校园里向小伙伴展示着自己的礼物，相约着分享自己的好书。真是六一书礼精神餐，节日书香心灵宴。

3．举办阅读节，务实收获丰

人生的起点不是诞生，而是与好书结缘的那一刻。因此，如何尽早养成一生阅读的好习惯以及选择阅读什么书，就尤为重要。为了培养良好的读书习惯，营造书香校园的氛围，提升师生的审美情趣和人文底蕴，我校开展了“让好书引领师生成长”首届校园阅读节活动。

在9月1日的开学典礼上，杨文娟校长激情洋溢地介绍了学校在“营造书香校园”方面的新举措，宣布了常州市实验小学首届阅读节开幕。本届阅读节的主题是“让好书引领师生成长”，为此，学校将早读时间开辟为中华经典诵读时间，开学第一天，校园里就响起了朗朗的古诗文诵读声。

在阅读节中，学校开展了丰富多彩的活动：一年级的老师为尚未识字的小朋友讲故事，“昔孟母 择邻处 子不学 断机杼”、“香九龄 能温席 孝于亲 所当执”……一个个浅显生动的故事，伴着《三字经》的诵读，在幼小的心灵生根。二年级的同学进行“读儿歌，编儿歌，玩游戏”活动，语文老师与体育老师联手打造健康游戏，在读儿歌、编儿歌的基础上，利用体育课让学生创造游戏，边唱儿歌边游戏，孩子们体验着阅读的快乐，游戏的快乐，创造的快乐，合作的快乐。三年级的同学开展“读故事，讲故事，演故事”活动，阅读的兴趣极大地提高。四年级的同学举行“读好书，荐好书”手抄报比赛，从内容、特色、精彩片断、读书名言到读后感，孩子们潜心研读好书，将《智慧背囊》《逃逃》《瞧这群俏丫头》等书介绍得细致入微。五年级的同学读科学书，进行科学知识竞赛，令同学感叹开卷有益，收获无穷。六年级的同学进行古诗文赏析，那委婉道来的诗意解析，那韵味十足的词作清唱，那声情并茂的吟诵表演，引领同学们步入古典诗词的殿堂，用他们跳动的心去撞击古老诗国的心灵，升华情感，创造成长的诗意。同时还举行了中、高年级“亲子共读”和“阅读节系列日记”比赛，将读、悟、写相结合，促进学生与好书为伴，与经典为友，与大师对话，涵养人文精神。

对孩子们来说，阅读节中最值得期待的当然还是与心目中的偶像——著名儿童文学作家秦文君的见面会。在一个多小时的报告里，秦文君与学生面对面交流、互动，与学生共同分享自己近20余年来的读书心得、写作体会和情感世界。学生就自己感兴趣的话题积极与秦文君交流，他们的对话尤其精彩：“您觉得最得意的书是哪一部？”“您写书的灵感从哪里来？”“您最强的竞争对手是谁？”孩子们的问题一个接一个。“坚持读书的人终将找到自己的位置。”“有信心、有恒心、不放弃才能实现梦想。”“跟自己比最好。今天比昨天进步一点，明天比今天进步一点，这样比最好。”类似的话来自大作家口中，孩子们觉得更中听。

会后，秦文君在实小操场进行签名售书活动。秦文君的作品先后获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀少儿读物一等奖等四十多种奖项。作品《男生贾里》、《女生贾梅》等风靡校园，深受小读者欢迎，并被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。孩子们捧着购来的厚厚一叠书喜不自胜，三五成群地席地而坐，津津有味地读起书来，连放学铃声也久久催不回手不释卷的孩子。文学进校园，好书来引领，实小孩子与著名儿童文学作家秦文君面对面，收获了一份丰硕的精神食粮，携回了一份阅读节的特殊礼物。

在阅读节中，教师的学习热情也更高了，成立了“常州市实验小学教师书友会”，邀请了全国名师窦桂梅和薛瑞萍来校讲学。窦桂梅老师执教的《晏子使楚》充分展现了她的“温度、广度、深度”三个维度的思想，使课堂充满了人文色彩，堪称语文人文性和工具性结合的典范。课后，窦老师关于“成长的迷恋与感悟”话题的演讲激情、精彩：“迷恋课堂的激情执着，追求教师的专业尊严。”“让师生在课堂里实现生命的生长，分享生命的愉悦。”“追求永远的温度，大量读书，积淀自己，让自己有背后的广度，让自己丰盈饱满。”“你的课堂你做主，你的文本你解读，你的尊严你创造。”窦老师高超的教学艺术，奔放的职业生命激情，深深地震撼和感染了在场的每一个人。 薛瑞萍老师献上了真诚而富有理性与趣味的报告——“根在沃野——我的个人阅读体验”， 她从“读书和心平气和”“读书与境界开阔的语文教学”“读书与持续的工作热情”“读书与语言修养”“师生共读”五个方面结合她的个人阅读体验生动地阐述了读书对于教师专业成长的重要性，深深地打动了全体教师。实小教师和来自兄弟学校的两百多位教师现场观摩了两位专家的讲学，分享了她们的智慧。大家感觉如醍醐灌顶，纷纷表示要做读书型教师，丰厚自己的文化底蕴，追求课堂的高峰体验，为学生一生的发展奠基。

在全校师生的共同努力下，实小首届阅读节画上了圆满的句号，这句号不是结束，而是新的起点。它将进一步推动书香学校、书香班级、书香家庭的建设，为分享教育和新教育实验的全面开展奠定基础。

4．扎实推进阅读活动，提升学生素养

（1）指导——扎实有效

作为语文教师，有必要对学生的课外阅读进行指导，使学生的课外阅读逐渐走向有序和高效。课题组的老师们群策群力，开展了细致的指导工作：

A．教师指导设立班级书库。如何选择读物不仅影响着学生读书的兴趣，还直接关系到学生读书的效果。教师为学生推荐好图书，是保证阅读的第一步。因此，在设立班级书库之前，教师将好书推荐书目张贴至班级，由学生按书目选择捐书；另外，将学生定期开展的“好书推荐”活动中的好书补充进推荐书目，吸纳进班级书库。我为人人，人人为我，班级书库运行正常。

B．教师坚持为学生朗读经典。阅读经典，对健全孩子的心灵有着重要的作用，但是低年级的孩子识字少，阅读障碍大，我们低年级的老师就选择经典的儿童文学名著，坚持为孩子读好书，读整本的书。高年级的数学老师也利用课前三分钟为学生朗读一则《智慧背囊》小故事。

C．教师用故事暗示学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。阅读课外书必须讲究方法，才能有收获。传统的做法由教师直接教给读书方法，如浏览式、精读式、摘抄式等。我们通过对某一名作家及其作品的介绍让学生对其有所了解，然后再介绍其读书的方法，启发学生从其身上学到可行的读书方法。在故事中，学生达成了这样一个共识——不动笔墨不读书，当教师指导学生做读书笔记时，学生都特别乐于接受。

D，培养检索课外阅读书籍的能力。图书馆的老师利用综合实践活动，开展“轻轻推开图书室的大门”系列活动，充分利用学校图书馆的有利条件，让学生能成为一个在图书馆自由获取好书的小读者。

（2）活动——精彩纷呈

课题组的教师在认真指导课外阅读的基础上，根据学生的年龄特点，开展了丰富多彩的读书系列活动。

A．享受童话。我们在低中年段主要通过听童话、学童话、读童话、讲童话、画童话、演童话、编童话来引导孩子爱童话。惟有爱，思想情感才会受到濡染，得到优化。针对教材中精美的童话，教学中我们重视激发学生的感情，调动学生的想象，重视指导学生有感情地朗读和复述，并在此基础上组织学生进行表演。书本上的童话是有限的，课外的童话是丰富多彩的。我们要求学生每天都要与童话亲密接触，低年级老师每天为孩子感情朗读童话，中年级老师不定期为学生推荐优秀童话，班里定期举行“童话故事会”，“好童话，咬咬耳朵告诉你”等活动，给孩子营造读童话的氛围。

B．时令读书活动。根据时令适时地开展形式多样的读书活动，如三月感恩，参加了全市的感恩征文活动，两位同学分别荣获最佳孝心奖和最佳行动奖；四月感受英烈，其中四年级全体学生参加市颂英烈诗歌朗诵比赛荣获一等奖；五月了解时代蓝领，其中“为了明天的梦想”主题班队活动在常州电视台播出；尤其是“书香六一”活动, ,学校策划了大体内容如下:1.评比并表彰书香少年。2.全校范围内召开图书交易会,由同学拿出自己心爱的图书与他人分享。3.亲子共读一本好书颁奖活动。4.与一所乡村小学——阿湖小学的小朋友开展书香少年手拉手活动。5.各班开展以“书香满园”为主题的班队活动,可以是读书心得交流,可以开展修补图书等公益活动等等。

C．亲子共读。许多班级组建了亲子共读俱乐部，互相交流亲子共读的方法。在常州市妇联举办的新华书店杯“亲子共读一本书”征文活动中，我校喜结硕果，捧回了一个二等奖，五个三等奖，五个优秀奖，同时荣获优秀组织奖。学校利用升旗仪式进行颁奖，获奖家庭亲子携手，其乐融融。

获奖学生代表壮翼泽道出了自己的心声：“读好书，就像和高尚的人谈话，让我受益无穷。为了让我多读书，读好书，与好书交友，妈妈给我买了许多好书。可开始的时候，我觉得它们比起我的漫画书和兵器书枯燥多了，是妈妈给我讲解着一些背景知识，让我逐渐对这些书产生了兴趣，是妈妈带着我在书的海洋中快乐地徜徉。”

获奖家长代表马可发自内心地感谢学校营造书香校园，让孩子生活在充满浓浓书香味的实小校园，她向大家介绍自己与孩子进行亲子共读的一些经验，感叹一本本书是家长和孩子之间沟通的桥梁，希望更多实小的孩子和父母能加入到亲子共读的队伍中来体验阅读的快乐。

在营造书香校园的进程中，实小不仅注重校园文化建设，亦将书香弥漫至每个学生家庭。

D．专题式阅读深受学生的喜爱。《木偶奇遇记》《假如给我三天光明》《爱的教育》《感受坚强》等专题式阅读让学生获益非浅。

如：《假如给我三天光明》是19世纪的奇人“海伦·凯勒”的自传。为了配合本册教材中的《海伦·凯勒》这一课的教学，我班开展了《假如给我三天光明》的系列读书活动。“读一本好书就是与一颗伟大的心灵对话”，开展这一活动就是期望这种激动人心，鼓舞人们上进的作品能够让学生终身受益，能让我们的语文教学为学生的终身服务，让好书引领孩子健康茁壮地成长。

这一读书活动，流程图如下：

初步感受：首先让先阅读此书，让学生大致了解这本书的内容，对这次读书的任务有个了解，然后找出比较欣赏的的篇章段落进行有感情地朗读，并且开展班对活动课进行朗读比赛，通过这一过程，让学生有个感性的认识。

精心品味：这是在初读基础上进行深入细致地研究。

个体读：在初读的基础上，让学生再次细细品味，深入文章内部，找出那些能震撼人心的、能让人感动的，能给人以启示的那些地方，作好摘记，写出点滴体会，写读书笔记的要求，我们是不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以就文中一两句话进行评点，以陶冶其情操，锻炼其分析概括能力等。并且把自己的感受在每节语文课的“畅所欲言”栏目中和同学交流。

亲子读，因为学生的阅读，决不是只在学校发生的事情。学生的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。从书中选取章节和家长共同阅读让学生从家长处学习，让学生把家长的体会记录下来，这样可以帮助他们体会内涵，而且能让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福。成功的亲子共读，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。

合作读：让学生和同伴一起读，我们是要发挥小集体的力量，扩大阅读资源，学生自由组合，分成多个课外阅读小组，开展“合作”式阅读学习，和别人分享自己的阅读体会，同时也能从同伴那里学到自己没有发现的有价值的东西，学到别人的好的阅读方法，起到事半功倍的效果。

总结提高

这个阶段是阅读的升华，通过前面各种形式的阅读，学生要把自己的所获进行总结，有“点滴感受”、“读后感”“海伦，我想对你说”“亲子阅读”“小组成果”。“诗歌创作”。利用班队活动课、夕会课、语文活动课让学生充分展示读书成果，让学生真正有所收获。

E．评价多元。对于学生课外阅读的量与质，由学生、家长、老师、学校多方综合评价。如学生读书笔记评比，班级读书大王家长推荐意见，学校书香少年评比，在读书中成长自我评价等，通过多元的评价手段，促进学生沉浸书海。

F．语文教研组分享读书指导经验。我校是所百年老校，百年来的文化积淀，一代又一代老师的辛勤耕耘，形成了我校的办学特色，形成了我校的教学风格。长年累月在这种文化熏染、浸润下的实小教师，传承并发扬了实小特有的文化，积累了不少教学经验。这是我们学校的无形资产，发掘出这样的宝藏，对青年教师是受用不尽的。因此我们开展了“分我杯羹”的读书方法指导交流教研活动。教研组布置有这方面经验的中老年教师，总结、撰文。许多中老年教师无私地将自己杯中的羹与同仁分享，写下了《新课程下学生课外阅读指导的新思考新探索》《好书——孩子们的精神营养》《让孩子们亲近母语，喜欢阅读吧》《激发阅读兴趣·重视阅读指导·提高阅读能力》《谈课外阅读指导》等文章，在教研组中交流，很好地利用了这笔丰厚的教学资源。

G．与名师面对面。我们有幸请到了教坛新秀苏静来为我校高年级文学社的学生上课。她的课打破了传统语文课的格局，给我校的课题研究挟来了阵阵清风。

它吹开了教师的思想之花——

那令人神往的诗意课堂，真正是“底蕴的厚积薄发，灵感的轻舞飞扬，谈吐的自如挥洒”，那从学生笔尖下流淌出来的诗作，让人惊叹这创作的天赋是与生俱来。想象一下，“我要让中国的古典诗词教学在我们的课堂里绽放魅力”是怎样的豪言，三年以诗为友、与词做伴，倾注满腔热情，是何等的执着，三年读诗、赏诗、背诗、作诗，在古典文化的芬芳里陶醉，是一种何等的享受！

——摘自汪彩毓所写《亦谈苏静》

当前，我们学校正在进行“理想课堂”的课题研究，什么是“理想课堂”？如果说讲座也是在上课的话，在今天上午的“诗意课堂”和下午的“诗意教学”讲座上，苏静用自己的 实际行动为我们做出了最好的诠释：用教师自身渊博的学识、良好的道德修养唤起学生的内在需要，激发他们的学习动力，开启学生的心灵，开发学生的潜能，使他们“敬其师，信其道”，进而自觉“学其道”。我想，这样的课堂不是理想课堂的话，还有什么课堂能受此殊荣？

——摘自陆春燕所写《理想课堂——教师魅力绽放园》

    是的，苏静老师成功的背后，给了我们太多的思考，太多的启迪。我想，如果她孤陋寡闻，如果她才疏学浅，那她一定不是今天这样充满睿智的苏静！她的课堂也不可能是这样充满灵性的课堂！“读书是教师生命成长的必由之路”。因此，作为教师的我们，纵然有万千事务，也必须在时间这一定数中给阅读“分一杯羹”，让自己入书香之乡，读心仪之书，享受精神大餐，从而收获理想课堂！

——摘自马春江所写《享受精神大餐，收获理想课堂》

纵观苏静的课堂，似乎也没有什么惊世骇俗之举。她采用的教学方法，许多老师都已用于日常的教学中。苏静的神奇就在于，她能根据孩子的心理特征，孩子的思维方式，在适当的时机采用适当的方法，充分调动起孩子的情感因素，发掘出孩子的潜质，将孩子的才能发挥到极至。连我手下的写作困难户都能在现场写下让我对他刮目相看的诗作：春夜无心眠，思娘心如绞。清风耳边拂，望我苦愁颜。苏小妹的确神奇！

——摘自梁靖所写《苏小妹，神奇？神奇！》

它吹开了学生的智慧之花：

春风吹绿柳树梢，  杨柳抽新芽，  春，             快，

树上黄鹂唱歌谣。  桃花吐芬芳。  丝丝小雨玉般润。 一元复始百花开。

万紫千红风光好，  细雨绵绵落，  百花艳，         春光好，

清香百里能闻到。  春风吹脸庞。  杨柳傍伊人。     哪会无人爱？

——苏静课堂上的学生诗作

我们相信，只要努力必有收获，我们将努力让学生好读书、乐读书、勤读书、会读书，给学生奠定丰实的精神底蕴。

5．结手拉手对子，交心连心书友

2005年4月17日，对于常州市实验小学和新沂市阿湖小学来说，是个值得记忆的日子。在镇江索普实验学校召开的新教育实验“营造书香校园”的研讨会上，举行了手拉手结对活动，常州实小与阿湖小学结为手拉手学校。课题组为这次手拉手活动举行了隆重的签约仪式，常州实小向阿湖小学捐赠了图书。会后，常州实小的三（2）班、三（4）班、三（6）班分别和阿湖小学的三（1）班、三（2）班、三（3）班结为了手拉手班级，结对班级的同学通过书信进行了交流。为了使手拉手活动深入持久地开展下去，在常州实小杨文娟校长的提议下，两校于2005年8月10日至11日在阿湖小学举行了“行千里路，读万卷书，品农家乐”手拉手书香夏令营活动。

对孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。本次手拉手夏令营活动，旨在让常州实小的学生走向农村，走向农村小伙伴，开展农村生活体验活动，并进行读书交流，激发学生的责任心、劳动意识和读书热情，培养其吃苦耐劳、团结协作的精神。

在为期两天的难忘夏令营活动中，常州实小的孩子们还和阿小的小伙伴互赠了读书小礼品，开展了丰富多彩的读书交流活动，两校的孩子们共赏一本好书，共赏分享的标语，共同表演节目，共同背诵农家诗和农家谚语，每个孩子又一次到书香的海洋里畅游，每个孩子又一次感受到了友谊的珍贵。

参加夏令营活动的杨文娟校长代表常州实小向阿小捐赠了5大箱图书，两校老师还开展了读书研讨活动，交流了自己在“营造书香校园”课题实验过程中的做法与感受，困惑与思考。

此次夏令营，虽然只有短短两天的体验生活，却在孩子心中留下了一幅幅生动、精彩的画面：

我与好朋友分享了这样几句话：“友谊是人生的美酒，而分享则是建立友谊的纽带。学会分享，我们绘出生活的五彩；学会分享，我们拥有美好的未来。愿我们每天分享着、快乐着、成功着、喜悦着！”我告诉婷婷这是我们实小人自己创作的分享语。她可羡慕了。

——包可欣

我送小伙伴三本书：《中外名人故事》《死亡沙漠》《王尔德童话》，我向他推荐我认为最好的一本书——《王尔德童话》，王尔德是著名童话家，他写了许多著名的文章，比如《巨人的花园》。这本书内容丰富，里面还有精彩的插图，他只看了一点，就连连叫道：“好看好看！我真的很喜欢。”看着他开心的样子，我也感到十分快乐。

——蒋昱晨

吃过晚饭，我请他介绍一些农家谚语，他拿出一张纸，上面满满的一页：一年打俩春，黄土变成金。一年之计在于春，一日之计在于晨。七上、八下，九不动。八成熟，十成收，十成熟，二成丢。六月立秋样样丢，七月立秋样样收。五月六月站一站，十冬腊月少一饭。我们又一起背了农家诗，《归园田居》《过故人庄》《过山农家》等等，我们俩像是在比赛似的，背了一首又一首，一边玩一边学，真开心。

——杨帆

我和冷明雪共赏了一本书，名为《孤蟹》。《孤蟹》讲的是董宏游一生的故事。从童年到老死，他的一生都是坎坷的。他的一生很孤独，父母早就死了，没有兄弟姐妹，朋友更是少得可怜。他便开始孤身一人的奋斗。最后终于当了一位作家，虽然不太有名气，但始终有一个工作。在《孤蟹》的内容理解上，我们有共同点也有不同点，共同点是觉得《孤蟹》都很好看，不同点是觉得《孤蟹》的意义不同。我理解的是北董避开朋友成为孤蟹，而冷明雪认为北董是找不到朋友才成为孤蟹。为此我们吵了好半天，我们再仔细地研究故事的内容后，发现还是冷明雪说得对。我觉得冷明雪看书很仔细，交上这样的朋友我很高兴。

——杨琳

再告诉你一个小秘密，我们还有意外收获呢。在去水库的路上，我们看见有只水牛悠闲地泡在河塘里，四周却没有牧童。我不禁吟起了《牧童词》：“朝牧牛，牧牛下江曲。夜牧牛，牧牛度村谷……”要是能让我骑骑牛吹吹笛那该多好啊！

——张蕴颖

两天，在孩子成长的过程中是那样的微不足道，但是这两天，却让他们体会到了从未有过的感动。回到常州，孩子们用日记记录了自己的收获，再一次购买了许多双份的好书——《调皮的日子》、《有老鼠牌铅笔吗？》、《中国兔子德国草》、《皮皮鲁传》、《时代广场的蟋蟀》、《乌丢丢奇遇》等书邮寄给小伙伴，和伙伴相约共读一本好书，书信交流读书心得。我们有理由相信，城乡孩子手拉手活动有了一个良好的开端，一定会伴着孩子的心灵一起成长、延续……

6．编古诗文诵读，塑书香型少年

在我校举行的2006迎元旦书香少年大联欢活动中，全校180名书香少年度过了书香氤氲的难忘时光。是日下午，180名书香少年欢聚在阶梯教室，在喜庆的音乐声中，2006迎元旦书香少年大联欢拉开了序幕。

首先，大家欣赏了一曲《读书郎》，熟悉的旋律刚刚结束，一群可爱的小读书郎（一年级小朋友）就登台诵读了《三字经》节选，随后三年级周苡舟同学表演配乐朗诵《我愿与好书相伴到永远》。在接下来的活动中，有课本剧的表演，有好书推荐，有古诗命题大串联，有诗词清唱……最精彩的是由FLASH歌曲、故事引申出来的专题古诗大比拼。一曲《幸福小狗》引出了关于“狗”的古诗词，“犬吠水声中,桃花带雨浓。”“茅舍槿篱溪曲。鸡犬自南自北。

”“

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

”“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千骑卷平冈。”学生们争相背诵。当一段《元旦俗趣》的短片放罢，引出了中国传统节日的古诗词，学生们脱口而出——《元日》《青玉案·元夕》《七夕》《水调歌头·中秋》《清明》《寒食》《九月九日忆山东兄弟》等。当新年电子贺卡上纷飞的大雪书写出新年的祝贺时，对雪的吟诵更是一泄千里，多达四十几首。三年级的孩子更是得心应手，他们高兴地说：“这学期他们的古诗文诵读必背篇有一组《冬主题》，写到雪的古诗就有十几首。”看他们一个个背得字正腔圆，抑扬顿挫，好不自得。四年级的同学也不甘示弱，背出了长长的《白雪歌送武判官归京》，更让人吃惊的是，二（4）班的张梓欣背起了白居易的《卖炭翁》：“……可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。……” 博得了一阵阵掌声。同学们大显身手，真是你方唱罢我登场的群英会啊！

活动接近尾声，全体学生起立，声情并茂的呼喊出他们的心声：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”

我们的书香少年有丰厚的底蕴，看看他们的自我推荐吧——

我平时爱读书，能选择感兴趣的、有益的书籍来读，读完后爱思考、能提问。读书使我增长了知识，陶冶了我的性情，拓宽了我的视野，激励了我的斗志，培养了我健康的品格与积极的生活态度，还提高了我的口头表达能力：写作时优美的词句就从脑子里蹦了出来；上课时我把手举得高高。

我读过许多有价值的书：《童年》、《尼尔斯骑鹅历险记》、《智慧背囊》、《红楼梦》、《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《冰心散文集》……

我爱书，爱读书，所以我希望自己能成为书香少年！

——三（4）班周苡舟

书是无穷的宝藏，等待我们去挖掘；书是全人类的营养品，等待我们去品尝；书也是人进步的台阶，等待我们去攀登。书是我形影不离的好朋友，这学期我读书笔记本上一共有99颗星了，读了35本书，古诗文诵读全部会背，在网上发表了6篇文章，而且每当我做完作业后就会在书海里遨游，随着主人公一起冒险，一起悲伤，一起高兴。记得有一回，我读书读得太认真了，父母叫我吃午饭，我只当耳旁风，后来还是妈妈生气了，我才依依不舍地离开了书房。书让我开拓了视野，增添了想象力，《老小阿凡提》让我了解了世界，知道了什么才叫“智慧”；《特色学校》让我知道要与众不同有创造力；《大狗喀啦客拉的公寓》让我了解了很多人生哲理；《小蛙人游大海》让我对海洋生物有了更进一步的认识……

——四（6）班朱华昕

书籍就像窗户，推开它，迎面而来的清风能带走你心中的晦暗。我最爱的事就是翻开书籍，感受阳光。读《柳林风声》，我能感受到一对对纯真的伙伴之间牢不可破的友谊，也能感受他们对那温馨甜蜜的家园是如此依恋；读《童年》，我仿佛走进了那座残酷，阴冷的房子，看到了那些淳朴的人让幼年的高尔基感受到了善良，使他成长为勇敢、坚强的人；读《鲁滨逊漂流记》，我能懂得即使有再可怕的困境，只要不屈不挠、顽强拼搏，没有什么是不能战胜的……我还喜欢和好朋友一起在阅读室、书香长廊寻找、阅读好书，一起交流，一起分享，让书籍陪伴我们成长。

——六（2）班杜安妮

为了让孩子从小亲近经典，课题组老师还编印了《古诗文诵读》系列校本教材，学校开辟了古诗文诵读时间，从小背诵古代经典，不论孩子们现在是否都懂，但随着岁数的增长，“出乎口，入乎心”，他们定能感受到中华文化的博大精深和无穷魅力，从书香少年的联欢中亦可见一斑。

我们把激情融入“营造书香校园”的实验，相信“只要行动，必有收获”，我们将努力让学生好读书、乐读书、勤读书、会读书，给学生奠定丰实的精神底蕴。

构筑理想课堂，促进教师专业成长

课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火种的是一个个具有挑战性的问题，当学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……

这就是我们心目中的理想课堂，为了追寻这个美丽的梦，我们学校加盟了全国“新教育实验——构建理想课堂”的课题研究工作，踏上了一段漫长而又美丽的寻梦历程。我们在构筑理想课堂的探索实践中，积极倡导教师“在实践中研究、在研究中反思、在反思中创新”的工作方式，让教师真正成为“实践着的研究者”，使其“走上从事研究的这条幸福的道路上来”。在扎实、有效地进行课题研究的过程中，我们主要展开了以下几方面的探索：

1．聆听窗外声音

首先，聘请省教科所领导及新教育实验课题组的专家学者来校就“构建理想的诗意课堂”、“如何做一个理想教师”等专题与课题组教师进行深度对话，引导理论与实践的深层结合，让思维在碰撞中发出耀眼的火花。半年多来，我们先后聘请了朱永新、成尚荣、彭刚、孟丽华、袁卫星、薛瑞萍、苏静、窦桂梅等一批领导专家来校或作专题讲座，或直面对话，或做课讲演……通过开展这一系列活动，教师们对“构筑理想课堂”这个课题研究的价值、意义及方法都有了更清晰的理解。大家认识到：课堂教学是学校教育活动的主要形式，它是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念都会在课堂教学中得以体现。课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台。而理想课堂的打造关键在老师，老师是否具有魅力将决定其成败，而老师的魅力来自于她的学识，她的敬业，她的修养，她对学生的尊重与信任和关爱。 其次，我们注重身边的专业引领。学校三年主动发展规划融入了“分享”理念，学校的各项工作也以打造“分享品牌”为要义。过去的一年中，学校不仅聘请校外的专家传经送宝，也为本校的优秀教师提供了才智展示的舞台——“分享论坛”。如今已有多位教师走上学校的“分享论坛”，展示自己独特才华、介绍自己成长历程。实小的教师分享到了许多身边的教育故事、教学智慧。如今，“分享论坛”已延伸于各个教研组，实实在在地引领着教师的专业成长。大家都认为：这样的的专业引领，一样美丽！

2．开展校本培训

我们认为，学校充分挖掘自身资源，发挥教师群体的智慧，调动教师研究的热情开展校本培训，这最有利于教师的专业成长。而且有效的“校本培训”不单单源于好的内容，也得益于好的活动形式。只有内容和形式完美结合的“校本培训”，才会让每一位教师有亲身的体验；才会满足每一位教师自我发展的需要；才会挖掘和开发教师自身的种种潜力，释放教师生命的活力；才是教师、学校发展的“生长点”、“动力源”！

半年多来，我们通过不断探索，初步形成了一些行之有效的校本培训模式，其中成效显著的是“专题式的教研活动”“课题式的听课评课”“参与式的集中培训”。

（1）专题式教研活动。开展课题研究以来，教师们思考多了、困惑也多了，过去平静如水的教研活动变得热闹非凡，教研活动成为教师发布问题的场所，活动多了些浮躁，少了些冷静，更缺乏深入的研究。怎样才能发挥学科教研组在课程改革中的积极作用呢？我们认为，面对课题研究中出现的新问题，学科教研组要主动出击，引导教师不仅要善于发现问题、敢于提出问题，更要通过探索实践主动寻找解决问题的策略，以确保各项课程目标的有效落实。于是，我们及时提出“让课题研究有效解决课程改革中的问题、让课程改革不断促进课题研究的深入”的教科研一体化的工作思路，并提出了让教研活动“专题化”的要求，倡导“难点问题热思考”、“热点问题冷思考”，引导教师在实践中寻找解决问题的有效策略。

“专题式教研活动”的提出赋予传统教研活动新的内涵，大大激发了教研组活动的积极性、主动性和创造性。各教研组在教师发布的问题中提炼出有研究价值的问题，择其精要作为教研活动的专题。要求教师带着问题进行实践研究，带着实践研究的成功体验参与教研活动。我们不妨走进数学教研组“如何在低年级组织有效的探究活动”专题教研活动现场：
组长：今天我们将围绕“如何在低年级组织有效的探究活动”进行交流研讨。请大家根据自己的实践体验，将经验共享。

甲：我觉得要使低年级学生的探究活动有效，教师应该为学生提供尽可能多的学习材料。比如在教学《认识角》时，我设计了一个“用身边的材料创造角”的活动。考虑到学生年龄比较小，所以我为每小组同学准备一个材料盒，盒里不仅有游戏棒、水彩笔、细绳、直尺、长方形纸、剪刀、三角板等显性的材料，还为学生提供了钉子板、圆片、长方体、不规则的纸等隐性材料。课堂上，学生不仅创造了丰富多彩的角，也在做角的过程中感受了角就在我们身边，创新能力也得到了培养，令我很开心。

乙：我觉得要使探究活动有效，教师课前的预设非常重要。我在上《认位置》时也设计了“画一画”的活动，只不过我课前估计有小朋友会画错，所以我没有让学生拿着“画”出来的图片去找位置，而是将这个活动分三个层次展开。一是“找图片”，让小朋友根据自己座的位置从老师发给的四张不同位置的图片中找到自己看到的一幅图片；二是“认位置”，两人合作，一人任意拿一张图片找到相应的位置，另一人作出是非判断，然后交换进行；三是“画一画”，让学生任选一个物品，从不同的角度把它画出来。整个活动就是一节课，学生有了找图片的发现、认位置的体验，都能画出一个物品不同位置的图片，有些同学不仅从前、后、左、右画，还想到从上面画，学生学得扎实，教师教得也开心。

丙：我认为在低年级组织有效的探究活动不一定是小组合作的形式，独立思考和探究也是应该提倡的，因为各人的生活经验不同，思考的习惯和角度也不同。况且善于独立思考也是数学课程的培养目标，更是学生良好数学素养的表现。