“师生共写随笔”课题实施結题报告
常州市实验小学 丁文玉
一、课题研究背景
人都是有惰性的，作为教师，如成了懒惰的俘虏，必将误人子弟。而写随笔是医治懒惰的最好方法。我们开展这个课题的研究，希望教师以写促勤，以写促读，以写促思，在坚持写随笔的过程中，初步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，用这种方式铸造教师的专业尊严；希望学生用日记的形式，记录自己成长的履痕，倾诉心中的秘密，反思日常的行为，既提高写作水平，又能达到自我教育的目的，同时积累一笔珍贵的人生精神财富。
二、课题总体设计
1．研究目标：
我们的理念是：在师生坚持写教育周记的过程中，逐步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，使教育周记的写作，成为教育日常的工作状态与生活状态，用教育周记的写作提升教师的教育理论，实现“教育随笔，改变教师的行走方式”。同时，引导学生通过读书、写作，在提高他们的语文素养的同时，丰富他们的精神生活。教师随笔：每年不少于5万字。学生随笔：小学生每年不少于2万字。
2．研究策略：
（1） 变说为做。“只要行动就有收获”是我们的价值追求。
（2） 变被动为主动。“充满激情地从事新教育实验”是我们努力的方向。
（3） 变单一为双向。“教师与学生共同努力，共同进步。”是我们自加的压力与追求的结果。
三、课题实施过程
著名社会活动
如何带领学生“拿下”这个语文学习的“高地”，创建他们自己的精神家园呢？师生共写随笔”课题组在新教育实验中找到了曙光。该实验鼓励教师和学生坚持用随笔记录生活的轨迹和人生反思的成果。这是提升师生素养和生命价值的有效途径。于是，我们带着学生在这片“实验田”里，边耕耘边摸索……
1．帮助学生解决“写作源头”问题，激发写作兴趣
一年来，为充实学生的“习作素材库”，我们组织学生开展了丰富多彩的活动，引导他们捕捉生命的真美感受，倾诉于笔端。有围绕学校阅读节开展的活动：“科技知识竞赛”、“走进‘马小跳’,不笑也会跳”、“《班级小说》男女生接力赛”（这是学生学着儿童作家杨红樱在写发生在自己班级中的有趣故事）、“哪个嫦娥叫人爱”、“阅读节系列日记比赛”、“我与父母同读一本书”、“小队日记竞赛”等；有根据班级中出现的一些不良现象设计的活动：“压岁钱，你姓什么？”、“给别人一点掌声”、“同学相处宽容为先”、“师生零距离”、“我为自己‘治病’”、“攀比对吗？”等；有根据本学年学校的教育教学要求设计的活动：“共享智慧—开展学校分享广告语的设计活动”、“分享洁净大家谈”、“爱心—最美的心”等；有活跃自己身心的活动：“小小书法家比赛”、“乒乓比赛”、“成语接龙”、 “赛诗会”等；还有根据时事及社会现象设计的活动：“神六升天，激动一刻”、“体验失明”、“拒烟行动”……
我们还结合语文教材，为学生引进更多的习作内容。如：学习了《装满昆虫的衣袋》一文后，老师开展了“读《昆虫记》，走进光怪陆离的昆虫世界”的活动，让学生尽情阅读法布尔的名著《昆虫记》，感受“昆虫王国”的奇妙，欣赏法布尔细腻独到的观察方法和幽默生动的语言，学习他勤于观察的精神，然后利用秋游活动，走进大自然，观察、描绘自己喜爱的昆虫或其他动物，最后评选班级中的“小法布尔”。这些活动触动了学生们的情思，当他们记录这些精彩瞬间时，精神也在悄然成长。
在这一系列活动中，不仅出现了一批写作爱好者，而且培养了学生与动物之间的真挚情感及可贵的善良之心，原先令人恶心的小动物，现在在孩子们的眼中则成了可爱的小生灵了。又如，在体育节上学生用自己的眼睛看竞技体育，从不同视角写下了许多洋溢真情、蕴含哲理的随笔，如《令人激动的一刻》、《来之不易的第三名》、《美丽的遗憾》、《动人的瞬间》、《运动
· 人生》等。还比如，在母亲节“体验母爱表心迹”的班级征文活动中，平时只知道索取的孩子们，已能体察母心，感受母爱。现摘录几个片断：
（一）
每当我看见那张抄得密密麻麻的纸，我的心中便荡漾起感动的涟漪。它虽小，却在我心中永不磨灭……
这是整整一大张的近义词和反义词。这张纸是妈妈一直熬到深夜才抄好的，真不知这当中凝聚了她多少的期盼与心血呀！
……
这张普通而又平凡的纸真正触动了我的心灵。这每一个字都是母亲用温暖而又亲切的母爱编织的，这张纸已深深地烙在了我的心灵深处，一个名叫“心灵震撼”的窗口。母爱就是那张纸。这不是一张普通的纸，这是一张永存的“爱之纸”。随着时间的推移，虽然这张纸会越来越陈旧，但一定会散发出更纯厚的母爱之香……
——选自蒋霖《母爱就是那张纸》
（二）
人们总爱说母爱柔情似水，但是，我却觉得母爱似警钟。当我在学习上有所松懈时，母亲总会严肃地对我说：“要取得别人没有取得的成绩，就要付出别人没有付出的劳动”；当我认为星期五我可以享受到玩电脑的待遇时，母亲总会提醒我：“别忘了你还戴着眼镜”；当我对吃穿挑三拣四时，母亲总会谆谆教导我：“生活上要向低标准看齐，学习上要向高标准看齐”
……啊，母爱就是一面警钟！声声都“敲”在我的心头，给我启迪，促我反思，催我奋进！
——选自高竞《母爱就是警钟》
（三）
我知道，妈妈一定很难过，却反过来安慰我，送给我一份看不见却又真实可触的“礼物”——宽容！
是啊！妈妈总是那么宽容地对我，当我体育节比赛中，运动能力不佳的我得了最后一名时，妈妈笑笑说：“没关系，重在参与。”当填报兴趣小组志愿时，妈妈说：“你自己做决定吧，妈妈的意见可以参考。”……
妈妈的爱，就像那涓涓细流，无声地滋润我心田，就像那缕缕阳光，暖暖地照耀我心灵；妈妈的爱，是给予的信任、是自由的空间，更是无尽的宽容。我为有这样一个妈妈而自豪、满足！
——选自周哲《母爱就是宽容》
（四）
毛毛全身呈青绿色，放在草丛中，要不仔细看的话，还真找不到它呢！毛毛还长得胖乎乎的，有一根食指那么长，那么粗。它头上长着四只触角，中间两根长，外边两根短，触角上还长满了密密麻麻的毛。它的嘴是竖着的，时常一张一合，真不知在说些什么稀奇古怪的虫语。在头部下方，还有许多密密麻麻的
“弯纹”，越至尾处越少。它身上还有许多微小而晶莹的点，在阳光下闪烁着金色的光芒，像是穿了一件用星星编织的连衣裙。身子下面，就是那粗大的腿了，14条腿总是向一个方向摆动，真会齐心协力呀！
毛毛是条可爱的小青虫，当然要有高待遇呀！小青虫的住处被我“打扫”得干干净净，盒底铺了些干草，两片树叶，舒服极了。我也总是为它提供自由活动时间，让它在大自然中呼吸新鲜空气。只见它一会儿在树叶上打盹，一会儿在草丛上扭动身子，转动脑袋，四处张望着、窥探着。但那楼下的蚂蚁好像有些不太友好，总是一看见毛毛就一只接一只地拥上去，所以我总要找个僻静的地方才能让毛毛安心地戏耍。
——选自陈景怡《小青虫毛毛》
（五）
两个小家伙吃东西可有趣啦！它们一般喜欢吃一些蔬菜叶子，胡萝卜就是它们的最爱。它们吃东西时会用两只“小手”夹紧菜叶，并调整好角度，然后一点一点往下咬，就像蚕吃桑叶那样，还发出一点儿声音呢！它们吃了一会儿，就会探出小脑袋来瞧瞧有没有“袭击者”，真机灵！有时两个小家伙会为了一小片菜叶争个没完呢！只要其中的一只发现有好东西吃就会赶快用前爪抓，另一个好像很不服气，立马扑过去用嘴咬住露在外面的一半，抢食大赛开始啦！它们各自用嘴咬住菜叶的一端，拼命地往自己身边拉。瞧，它们虎视眈眈地盯着对方呢！贝贝说：“想比过我，没那么容易吧！”花花说：“你以为你本事多大，我比你大得多，别小看我！”它们较上劲，绝对不向对方竖起“小白旗”，到最后菜叶被撕成了两半，幸好结局皆大欢喜。
它们睡觉也别具一格。它们总喜欢躲在一个角落里挤在一块儿睡，缩成一团，眼睛紧闭，耳朵紧贴着背，头塞到身体底下，远看简直就是一个毛茸茸的小球，可爱极了！花花有时还会爬到贝贝的身上睡觉，它可真会享福！
——选自胡梦晴《可爱的金丝熊》
多样的活动，丰富了学生的精神生活，打开了学生的写作之泉，清亮的“泉水”从他们稚嫩的笔尖汩汩地流淌出来了！
2．寻找写作伙伴，开展合作多维的小队轮流日记，让学生分享率性写作与交流的快乐
在我们的实验班，最受欢迎的是写轮流日记，最快乐的时光是大家争相阅读品评他人的日记，最激动的时刻是“金笔杆”的揭晓。这种形式的写作，为什么深受学生欢迎？原因有三：
（一）给了学生率性创作的机会。轮流日记与每一单元的习作训练相比较而言，省去了许多“繁文缛节”，在这里，他们用不着考虑题材、格式、字数等要求，更不用考虑用什么笔色写，怎么想就怎么写，喜欢怎么美化就怎么美化。考试、流行歌曲和玩具、班级或社会上的好人好事、不良现象……都可以成为写作的对象和主题。日记形式也五花八门，有诗歌、班级小说连载、辩论，有的甚至是同主题、同题目不同内容的文章……尤其是最后开设的“你说我说”评论专栏，更让学生如鱼得水。在这里，学生们切磋砥砺、互相启发，文思如泉涌。正如
（二）学生倾诉有了对象。一直以来，学生不知道为什么要写作，不知道写了作文给谁看。现在，学生认为，他的读者很多，有老师和同学，还有父母（因为每写一篇文章，我都要求他们给父母看。）这样他写的作文就有价值了。这种形式的写作，加强了孩子与父母、老师、同学之间的多维度交流。
（三）注入了竞争机制。处于青春初期的孩子好胜心很强，他们都希望自己在他人心目中留下好印象。每学期初，老师会根据每个同学上学期的作文成绩分成男生、女生各五队，实行“能者上，劣者下”的原则，并让并列的男队、女队进行比赛。专门聘请了部分家长参与每月一次的班级“金笔杆”、“银笔杆”的评选。每周还有两次固定的评讲时间，我们的主题是“亮出你的闪光点”。无论是哪一队的队员，也不管你平时习作水平怎样，在日记交流活动中，你都可以上台高声、自信地朗读自己日记中的好词佳句、精彩片段。
小队轮流日记让学生分享到了写作的快乐，现摘录两段学生对轮流日记的评价：
（一）
说起来也怪，
（二）
我们全班同学感谢这本神奇的日记本，感
现在，每当我拿起这本凝聚着我们一组同学智慧和汗水的日记本，想起这项在我们班持续了两年之久的活动，我的心不禁无比激动，我真想大喊一声：“感
3．教师追求阅读教学质量，引领学生参悟“写作真经”
如果说，多彩的活动只是为学生解决“写什么”的问题的话，那么，上好阅读课就是解决“怎么写”“写得好”的问题了。《新课标》中对高年级的阅读提出了这样的要求：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这是对“理趣”的要求。因此，在阅读课中，我们根据高年级学生的特点，除了指导他们在语言文字的品味中体会作者渗透其中的情怀，为学生构建丰富的情感世界（即情趣），还注重情理趣的有机整合，还学生一个深沉的理性世界。老师删去了繁琐的分析，为学生个体留足静读默想的时间，让他们在潜心阅读中对文本意义作理性思考，老师则在随机的引导与点评中，把这篇文章独特的写作方法巧妙地渗透其中。课后则“趁热打铁”，读写结合。如上完《碧螺春》一课后，要求学生去品碧螺春，学着作者的方法观察碧螺春的色、香、形、味，真实地记下自己的独特感受，并巧妙地运用课文中的优美词句。令老师感到惊喜的是，学生们不仅能真实、细腻地描绘自己眼中的碧螺春及品茶时的趣事（因学生首次这么优雅地品茶，闹了一些笑话），有的还从品茶中品出了人生的滋味。现随意摘录两个片断：
（一）
你瞧，那茶叶细而不断，干而不焦，脆而不碎，深绿色的茶叶上还有一点点白色的茸毛，好似一件用心制作的工艺品，真不愧是“工艺茶”啊！闻着淡淡的清香，我把一小撮茶叶放入一只洁净的玻璃杯中，倒上了半杯温开水。
那茶叶便立即在沸腾的水中上下旋转着飞舞起来，似一个个绿色的小精灵在跳跃哩！伴着纯净疏淡的茶香扑鼻而来，杯中的水渐渐地被茶叶染成了青绿色，绿得是那么自然！一丝丝纤细的漂浮在水面上的茶叶吸足了水分，便一个又一个陆续落入杯底，聚在一起。而有的则在半空中漂浮，上下翻飞，或许是这个小精灵按耐不住独自玩耍的寂寞，顷刻间便也沉到了杯底，似乎在和朋友们窃窃私语呢！此时杯中的碧螺春茸毛轻舒，一旗一枪，嫩绿透亮。凝神观赏，只见茶水中浮游着细而密的茸毛，似雪花飞舞，煞是好看！
——选自薛阳《品碧螺春》
（二）
凑近杯口，望着那绿色的茶水，闻着那特殊的茶香，我忍不住轻轻抿上一口。刹那间，一阵清香袭满全身，口中感到甜津津的。茶水入肚，余味弥漫于口中、鼻中，那种美妙的感受已深植于我心。
接着，我又抿上三两口，望着窗外那娴雅的景致，凡尘中的琐事与不快，都随着浓郁的茶香烟消云散了，心中唯有宁静、平和。心不再苦，而是随着茶香飘逸于云海之中，我仿佛睡在了云朵上，票飘悠悠地漫天遨游，心境随着茶香放松了，变得和天空一样浩瀚。
品碧螺春，真好！它如同人生，并非像苦丁茶一样苦得道不出甜头来；又非可乐，甜得怪腻，让人老是安逸于现状，不思开拓，打拼，而是时时甜中带苦，让人回味无穷。
品碧螺春，品人生。没有了冷暖人生，没有了一生之中的大起大落，生活平静而又安详，同时，能在午后品杯茶也是最幸福的人生！
——选自马桉梃《品茶随感》
《碧螺春》一课还有一段描写焙茶手焙茶的动作描写片断，老师便让学生课后观察各行各业能手的工作情况，以《高手》为题，用准确的动词刻画“高手们”娴熟的技艺。又如：《黄果树瀑布》、《烟台的海》这两篇文章都是游记，但写法不同，前者是以“移步换景”的顺序构段的，后者则是总分总的构段方式，中间按照时间顺序，用清新、灵动的语言描绘烟台的海一年四季中独特的景观。学完后，老师让学生比较它们写法的异同，也试着以《一个让我流连忘返的地方》为题，任选一种表达方法写一篇游记。
曾经有一个阶段，老师发现部分学生热衷于创作现代诗歌，可是质量不高。此
4．师生共写教育周记，言传身教的熏陶唤起学生写作的热情
从课题实施那天起，我们就在班级开展了“我与老师同写日记”的活动，这既是对自己的挑战，又是对学生的一种激励。我们与学生写同主题的文章（如写下水文），与他们一起交流写作体会，一起赏析名家名篇，一起编写个人文集……我们还常把自己写的随笔及时发到校园网上让学生检阅。榜样的力量是无穷，在我们的潜移默化的影响下，学生再也不怕写作了，“说真话，抒真情”在班级中已蔚然成风，而且一个班中已有二十多位学生学会了电脑写作，并主动编起了个人文集。虽然有些稚嫩，但小小的文集凝聚了他们的心血和热情。记得去年教师节前夕，我们与学生一起参加了五年级语文备课组组织的“感谢师恩”的征文比赛。当老师在班上饱含深情地朗诵我的“下水文”——《一片爱心寄深情》时，学生们深受感动，情不自禁地拿起笔来倾诉自己对老师的崇敬和感激之情。他们的选材广而新颖，情感细腻且真切，更为可喜的是，有部分学生也学着我用第二人称与老师进行“心灵对话”，于细微处见真情，感恩之心溢于言表。如今，老师们建立起了博客，将写作当成了一种生活方式和工作乐趣之一。
师生共写随笔组的杨文娟校长以实际行动带领全组成员不懈怠地努力。一年多来，她已完成了三十几万字的随笔。每当随笔组开展沙龙研讨活动时，她的行动总能给青年教师以鼓励。在她看来，“写随笔已成了她生活中不可缺少的精神世界”了。一份耕耘一份收获。在她的带领下，全校教师已形成了积极动笔写随笔、论文的习惯，校园网的随笔世界、实小科苑杂志、市级以上杂志上发表的随笔与日俱增。她在教育在线上建立的《丝路花雨随笔集》已有六十五页之多，一颗钻石是对她努力的最好奖赏。她的女儿在与她共写随笔的过程中迅速成长起来，在参加常州市六一现场命题作文比赛中，荣获了特等奖（全市只有三名）。
师生共写随笔组的张燕老师、丁文玉老师、耿银辉老师等认真实验，积极行动，每一篇文章都是思想的火花，教育的思考。他们的行动也感染了老教师。五十二岁的梁靖老师在他们的影响下也主动参与到实验组来，在校园网建立了博客，每天写随笔，成为了生活的乐趣之一。如今，他们的“办公室文化”成为了全校最亮丽的一道“随笔文化”风景线。
5．以绘画日记激趣，让低年级小朋友也尝试写作
从心理学家和教育学家的角度看：4——8岁是儿童智力、创造力和语言发展的最佳时期。处于这一最佳期的学龄儿童的思维十分活跃，正从具体思维向抽象思维过度。那么，做为教育工作者就要趁这智力发展的最佳期，不失时机地对孩子进行语言和思维、阅读和写作的训练。在进行一年级的日记教学中，我们把“绘画日记”作为写作教学的一种渠道，激发学生写作的兴趣。因为低年级孩子对绘画兴味浓厚，喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。因此，学完拼音就可以让学生坚持写绘画日记，用简单的语言文字表述，用图画来补充意犹未尽的表达，哪怕一句话也行，不会写的字可以用拼音代替。我们采取了以下方式来进行练习。
（1）激发兴趣，明确意义。“兴趣是最好的教师。”在“绘画日记”的实践一开始，我们注意联系实际，激发学生我想说，我想画，我要写的兴趣。教师如果能及时发现学生的兴趣点，因势利导，就会激发学生说的兴趣，启发学生的积极性，所以我们要鼓励孩子的表现欲望。让学生乐意说、喜欢说。孩子心中想说的，我们就让他说出来，这会给他很大的鼓励，多激发他说的兴趣。在学生在初次享受到成功的喜悦之后，也就明白了“绘画日记”就是用画绘出自己喜欢的事物，同时写出自己要说的话和表达的感情。学生有了这样的认识之后，就爱说爱画爱写了，他们对周围的事物都充满了新鲜感和好奇新，感到绘画日记是一项有趣大活动。
（2）丰富生活，开拓视野。指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，引导学生体验生活，用绘画日记的方式表达自己的感受和想法，让学生有绘画的材料，有物可画，解决“画什么”的问题，通过绘画激发学生写出要想说什么，解决“怎么写”的问题。如：根据时令特点，春天，组织学生去寻找眼中的春天。夏天，游园，组织学生观察湖光山色，引导学生把爱祖国爱家乡爱自然的思想感情贯注在绘画日记之中。秋天，观察郊外丰收的景象。冬天，观察第一场雪，感受打雪仗，堆雪人的快乐。如每学期根据学校的计划，组织主题班队会，组织文体活动，如拔河比赛，体操表演，故事会，文艺汇演，课间活动，运动会的场面。每项活动前抛出创作范围，活动中抓住机会指导观察方法，学生由物可说话，绘画，由绘画可写话。
（3）加强指导，量中求质。学生有了太多的生活材料，有了太多的生活体验，如何使学生的绘画日记收到量中有质的效果，达到图文并茂的程度。结合语文教材，推荐一些课外书的图片做为参考。一年级说话写话着眼于句子完整（这里应用的六个基本句式：1、谁怎么样。2、谁是什么。3、什么怎么样。4、什么是什么。5、什么地方怎么样。6、什么地方是什么。），意思清楚，语句连贯。
经过这些日子的实验证明，以儿童感兴趣的绘画入手，唤起学生兴趣，兴趣贯穿始终，绘画能力增强了，说写能力逐步提高。由说写一句完整的话，到能说写几句连贯的话，再过度到能说写一段话。学生观察事物的兴趣增强了，能把事物的主要部分看清并说写明白，能把一件事说写完整，内容具体，语句通顺，达到《小学语文课程标准》对第一学段的“写话，口语交际”的要求。学生还表现思维活跃，求知欲望强，表达能力强。实践中，不断的量变，积累到了一定的程度，产生了的“质”飞跃。由学生的爱绘画做前提，说写就自然变成了一种轻松的充满乐趣练笔活动，学生的智力，思维也随之加速，缩短了进程，为以后的学习打下坚实的基础。
四、课题研究成果
“师生共写随笔”活动开展一年以来，师生获得了双赢。
（一）改变了教师的行走方式及生存理念。
1．教师养成了“读书——实践——反思——写作”的习惯。
美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即便是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”的确，一年多的体验，使我们深深体会到，唯有反思，我们思维之泉才会永不枯竭；唯有不断反思，笔下才会诞生一篇篇精彩纷呈的灵动之作；唯有反思，我们才会避免“不识庐山真面目”的尴尬；也唯有反思，我们才会由一名“新手型教师”真正提升为熟练型甚至是智慧型的教师。在“师生共写随笔”这条漫长又艰难的道路上，我们课题组成员互相交流，互相勉励，以记促思，以思促教，逐步养成了“读书—实践—反思—写作”的良好习惯。杨校长经常跟我们说：“只要往电脑前一坐，浮躁了一天的心绪就会安定下来，脑中便会像放电影一样掠过生活的一个个片断，此时，笔下就会像流水一样淌过一串串文字。花一点时间，记下花絮，让自己日后有回忆的资本，那不是享受吗？写教育随笔磨砺了我的思想。” 她是这样说的，也是这样做的，仅一年时间，她就记下二十多万字的随笔，有二十多篇文章在国家级和省级各类报刊杂志上发表、获奖。由于表现突出，杨校长还荣登“新教育实验群英榜”，她的事迹还登在“教育在线”上。师生共写教育随笔的
我们都知道，低年级的老师最辛苦，尤其是走上工作岗位不久的青年教师。在认真完成繁重的工作任务之余，课题组的倪雪莲、高娴也积极参与课题研究，反思自身的教学行为，教育理念，写出了许多有一定质量的教育随笔。
在浓郁的课题研究氛围下，我们五年级办公室也已形成了“随笔文化”。三十几岁的小年轻和五十二岁的老教师相互鼓励，建立博客，常常笔耕，勤于反思，陶醉于自我愉悦的状态中，沉浸于教育随笔的快乐里。
2．教师能以平和的心态对待生活中的一切。通过读书、思索、写随笔，我们的视野开阔了，品味提升了。我们的反思、研讨除了教育、教学，还涉及到了各种文化，更多的则是对生命、亲情、友情的感悟。滚滚红尘中，世事纷扰，人生常有不如意，常会影响工作的心境。感谢“新教育”，让我们重新认识了自己；感谢“新教育”，使我们认识到了自己的浅薄，并能平心静气面对一切烦恼和荣辱；感谢“新教育”，让我们体验到了教师自身的价值，为自己铸造了专业尊严。
（二）学生享受到了读书、写作的快乐。
现在，我们实验班的大部分学生都喜欢上了读书、写作。尤其是以前害怕写作的后进生，常常抢着写班级“小队循环日记”，写作水平提高了许多。孩子们的写作视角新颖，选材广泛，虽是五年级学生，已学着针砭时事。尤其难能可贵的是，他们随时用笔或表扬班级中的好人好事，或是批评某种不良想象，他们在写作的同时，纯洁了思想，净化了心灵。更值得一提的是，孩子们对‘舍得’一词的哲学内涵的深刻理解，为了编文集，舍去了许多娱乐与休息的时间。没有长期积累，没有默默的努力，没有对写作的热爱，哪有今天的收获？当五年级两个实验班的五十多位学生手捧心爱的文集和金灿灿的奖状时，笑得比任何时候都甜，因为他们已真正品味到“一分耕耘一分收获”的意蕴。相信这一刻将会成为他们再创辉煌的起点！
现摘录一位曾经怕写作文的五年级学生的感言：
每当我看到自己的作文越写越有进步的时候，眼前便会出现老师在我作文本上留下的每一个圈圈点点和每一句意味深长的话语。
记得五年级上学期，面对老师布置的每一篇作文，我常常是抓耳挠腮，无从下笔，既紧张又害怕，作
现在写作文对于我来说不仅是一件得心应手的事，而且还是一种快乐的享受。是
这学期，我的作文连续得了几个高分，并且经常作为范文在班上朗读，我很高兴，对写好作文有了更多的信心，而丁老师还象以前一样给我打分，给我点评，但我知道丁老师的鼓励和赞扬中，更多的是希望我不要骄傲，希望我去“浮”求“实”，踏踏实实走好每一步。现在我更能体会到丁老师的良苦用心，但对丁老师的感激却无法用语言来表达。
感
——五（2）班邓一好《感谢教师赐于我写作的信心》
一、二年级的小朋友通过写绘画日记，表现了他们丰富多彩的童年世界、光怪陆离的想象世界，不仅提高了绘画水平，更对读书、写话产生了浓厚的兴趣，在不知不觉中，语言表达能力提高了。
五、 问题探讨
新教育实验是一种荡涤灵魂、滋养精神的实验，它的口号就是“只要有行动就有收获”，试验的成功与否，很大程度上取决于实验人坚定不移的执着精神与科学态度。但在行动的过程中，我们常会产生这样的困惑：身为一线的老师，既要忙于教学，又要忙于学校许多繁杂的事务，常常感到心有余而力不足。我们一直都在思考：作为一线教师，如何妥善处理好这些事务，全身心地投入“新教育实验”的滚滚大潮中去，真正提升自己的生命质量呢？