“师生共写随笔”课题实施阶段小结
常州市实验小学 丁文玉
一、开展本课题的原因
人都是有惰性的，作为教师，如成了懒惰的俘虏，必将误人子弟。而写随笔是医治懒惰的最好方法。我们开展这个课题的研究，希望教师以写促勤，以写促读，以写促思，在坚持写随笔的过程中，初步养成“读书、实践、反思、写作”的习惯，用这种方式铸造教师的专业尊严；希望学生用日记的形式，记录自己成长的履痕，倾诉心中的秘密，反思日常的行为，既提高写作水平，又能达到自我教育的目的，同时积累一笔珍贵的人生精神财富。
二、课题实施过程
（一）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”
——丰富多彩的活动为学生的日记引进源源不断的活水
一年来，为充实学生的“习作素材库”，我们组织学生开展了丰富多彩的活动。有围绕学校阅读节开展了的活动：“科技知识竞赛”、“走进‘马小跳’,不笑也会跳”、“《班级小说》男女生接力赛”（这是学生学着儿童作家杨红樱在写发生在自己班级中的有趣故事）、“哪个嫦娥叫人爱”、“阅读节系列日记比赛”、“我与父母同读一本书”、“小队日记竞赛”等；有根据班级中出现的一些不良现象设计的活动：“压岁钱，你姓什么？”、“给别人一点掌声”、“同学相处宽容为先”、“师生零距离”、“我为自己‘治病’”、“攀比对吗？”等；有根据本学年学校的教育教学要求设计的活动：“共享智慧—开展学校分享广告语的设计活动”、“分享洁净大家谈”、“爱心—最美的心”等；有活跃自己身心的活动：“小小书法家比赛”、“乒乓比赛”、“成语接龙”、 “赛诗会”等；还有根据时事及社会现象设计的活动：“神六升天，激动一刻”、“体验失明”、“拒烟行动”……
我们还结合语文教材，为学生引进更多的习作内容。如：学习了《装满昆虫的衣袋》一文后，我开展了“读《昆虫记》，走进光怪陆离的昆虫世界”的活动，让学生尽情阅读法布尔的名著《昆虫记》，感受“昆虫王国”的奇妙，欣赏法布尔细腻独到的观察方法和幽默生动的语言，学习他勤于观察的精神，然后利用秋游活动，走进大自然，观察、描绘自己喜爱的昆虫或其他动物，最后评选班级中的“小法布尔”。在这一系列活动中，不仅出现了一批写作爱好者，而且培养了学生与动物之间的真挚情感，原先令人恶心的小动物，现在在孩子们的眼中则成了可爱的小生灵了。
多样的活动，丰富了学生的精神生活，更为学生提供了许多鲜活的习作题材和灵活多样的写作方法。学生在写作过程中，情操得到了陶冶，人格趋向完善。
（二） “桃李不言，下自成蹊”
——言传身教的熏陶激起学生写作的兴趣
从课题实施那天起，我们就在班级开展了“我与老师同写日记”的活动，这既是对自己的挑战，又是对学生的一种激励。我们与学生写同主题的文章（如写下水文），与他们一起交流写作体会，一起赏析名家名篇，一起编写个人文集……我们还常把自己写的随笔及时发到校园网上让学生检阅（虽然他们有时看不懂我写的论文，但他们至少知道老师在认真写日记。）榜样的力量是无穷，在我们的潜移默化地影响下，学生再也不怕写作了，“说真话，抒真情”在班级中已蔚然成风，而且一个班中已有十多位学生学会了电脑写作，并主动编起了个人文集。虽然有些稚嫩，但小小的文集凝聚了他们的心血和热情。
（三） “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
——形式多样的品评焕发了学生写作的热情
在课题实施过程中，我们每天抽出一定的时间与学生一起品评优秀日记，让学生畅游五彩缤纷的日记世界，分享日记带给他们的快乐与自信，感悟人生的哲理，反思自己的行为，促使心灵的成长。每周我们还评选“作文明星”。为了让更多的学生得到老师的指导，我们把自己的邮箱地址告诉学生，经常与学生进行网上交流。我总是学生新作的第一读者，并及时修改他们发来的文章，然后发送到校园网或在“班级分享园”里展出。就这样，学生不断品尝到了成功的喜悦，创作热情越来越高涨。
三、课题实施的成果：
“师生共写随笔”活动开展半年以来，师生获得了双赢。
首先，教师养成了“反思”的习惯。
美国心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即便是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”的确，半年的体验，使我们深深体会到，唯有反思，我们思维之泉才会永不枯竭；唯有不断反思，笔下才会诞生一篇篇精彩纷呈的灵动之作；唯有反思，我们才会避免“不识庐山真面目”的尴尬；也唯有反思，我们才会由一名“新手型教师”真正提升为熟练型甚至是智慧型的教师。
其次，学生享受到了读书、写作的快乐。现在，我们实验班的学生都喜欢上了读书、写作。尤其是以前害怕写作的后进生，常常抢着写班级“小队循环日记”，写作水平提高了许多。孩子们的写作视角新颖，选材广泛，虽是五年级学生，已学着针砭时事。尤其难能可贵的是，他们随时用笔或表扬班级中的好人好事，或是批评某种不良想象，他们在写作的同时，纯洁了思想，净化了心灵。