理想课堂不再是梦

——“构筑理想课堂”课题阶段小结

江苏省常州市实验小学 杨侃

课堂是师生互动、心灵对话的舞台。

　　课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。

　　课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。

　　课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。

课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火种的是一个个具有挑战性的问题，当学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……

这就是我们心目中的理想课堂，为了追寻这个美丽的梦，我们学校本学期加入了全国“新教育实验——构建理想课堂”的课题研究，展开了扎实、有效的课题研究，开始了一段漫长而又美丽的寻梦历程。

我们在一个学期的研究中，做了以下一些工作：

一、 创设学习平台，打造理想课堂的“魂”

追求课堂教学的理想境界，归根到底离不开教师的理想素质，即高尚的师德、科学的理念、渊博的学识、卓越的能力、教育的艺术和厚实的科研功力，为此，我们首先从打造教师厚实的功底着手。

1. 聘请省教科所成尚荣、彭钢、王一军、袁卫星等专家来校作专题报告，围绕“构建理想课堂”、“如何做一个理想教师”等问题与课题组教师进行深度对话，引导理论与实践的深层结合，让思维在碰撞中发出耀眼的火花。

2.邀请“天才老师”苏静给全校教师作“构建理想的诗意课堂”的讲座，让全体教师感受到了一个好老师在演绎理想课堂中发挥的巨大作用。也为我们诠释了：理想课堂的打造关键在老师，老师是否具有魅力将决定其成败，而老师的魅力来自于她的学识，她的敬业，她的修养，她对学生的尊重与信任和关爱。

3. 学校特级教师后备人才王冬娟副校长在全校作了一次别开生面的参与式培训“怎样的课是一堂好课？” 全校教师围绕这个问题都精辟地阐述了自己对理想的课的理解，最后名师们的见解让我们豁然开朗：真正的好课留给学生的精神是永恒的，我们应该尽可能地让学生在获得知识的同时，拥有一种精神、形成一种立场、培养一种态度、实现一种不懈的追求。

4. 全体课题组的全体成员认真学习理想课堂的六个维度，并针对“六度”分组展开讨论，确定了本学期共有14位老师上14节课题研究课，涉及的学科有语文、数学、英语、综合、音乐、美术、体育等，实施每周一课制，对参与实验的老师的课堂进行全程录音或录像，进行工艺分析。上课结束后，每位教师结合课堂实录进行自我分析、反思，各教研组也进行同行互评，开展理想课堂策略的研究。

二、加强校校联合，构建研究共同体

1.学校组织课题组成员赴苏州工业园区第二实验小学参加课题组活动，聆听他们学校开展课题研究的情况，学习他们扎实研究的成功经验，就理想课堂构建过程中的困惑进行研讨。同时，确立了我校与苏州工业园区第二实验小学和常熟实验小学三校之间互助研究共同体关系。

2.学校组织课题组部分成员参观苏州玉峰实验学校，听取了周校长有关课题研究的经验介绍，两校课题组成员就课题研究的操作模式、研究内容以及存在问题等进行了深入探讨。

3.参加了互助研究共同体在常熟市实验小学举行的“构建理想课堂”研讨活动，我校青年教师郝慧、杨侃和蒋娜洁老师分别参加了英语、数学和语文三门学科“一课三上”的教学研究活动，三位教师以对教材深入地理解、对课堂有效地把握、对新课改理念扎实地落实，受到了与会专家的一致好评。会议期间，总课题组教师还围绕“构建理想课堂”进行沙龙研讨，王冬娟副校长还在会上作了“解读教材：构建理想课堂坚实的第一步”的精彩发言，整个活动促进了课题组成员对理想课堂的再认识和再思考。

三、结合学科特点，修正研究行为

1.课题组的数学教师，结合本学科的特点，在开展一周一次的基地研究课时，每位数学教师围绕：情景导入、目标落实、练习设计、资源整合、师生活动、时间分配等来详细记录课堂情况，然后有针对性地进行评价，通过这样的方式研究理想课堂，不但使研究汇报的老师真正受益，也为每位教师很好地积累课题研究的过程资料。

2.课题组的英语教师围绕小学生英语学习中的弱势群体较多，展开课题研究，达成共识：理想的英语教学是种愉快教学，它应该让每个学生体会到在游戏等活动中所能掌握的英语技能（如：地道的语音、流利的表达、整段的表述等），特别是弱势学生也能在学习活动中获得一种成功的喜悦，这样才能激发每个学生学习英语的兴趣并长久地保持下去。

3.体育教研组结合本校学生身体状况，通过研究“主题单元活动内容设计的有效性”，大家都认为理想的体育课堂要在引导学生乐于参与体育活动的同时，还要教会学生科学地进行体育活动的方法，让学生真正在体育活动中受益，并为其终身体育奠定良好的基础。

4. 科学教研组围绕“弘扬科技文化，营造科技氛围，提升科学素养”的学科目标，注重学生在科学课堂上，通过丰富的活动中学会科学地学习，享受到学习科学的乐趣，提高开展科学研究的能力，提升科学素养。

四、稳步扎实展开，取得一定成果

1.在加强校内子课题研究的基础上，学校组织了“构建理想课堂”学科教学评优课。各学科组选送的9节参赛课充分体现了理想课堂的参与度、自由度、延展度、亲和度、练习度和整合度，评委们在评课时深有感触地说：“构建理想课堂不是梦”！

2. 课题组成员在课题研究的过程中已经初步养成了自我加压、自觉反思的工作习惯。一学期，学校教师共上研究课60余节，结合实践进行教学反思，在《教育在线》网的“常州市实验小学理想课堂轨迹”栏目共发表教学设计25篇、教学反思13篇、教学随笔13篇、教学评价4篇、教学论文10篇。课题组教师的论文在国家级、省级、市级比赛中频频获奖。

3. 以课堂为研究基地，积极营造“工作即研究”的氛围。本学期各教研组加强了对常态课的研究，在此过程中录制随堂研究课16节，这些课既是课题研究的成果展示，又是教学诊断的真实案例，为更深入地开展课题研究提供了最为真实、最有针对性的背景资料，提高了研究的针对性和实效性。

理想的课堂可以是热烈的。小手举得高高，讨论声此起彼伏，争论得面红耳赤，活动得满头大汗，看似无序实则都被课堂的“魂”牢牢地吸引着。

理想的课堂可以是静谧的。在晶莹明澈、静谧安详的氛围中，开启幽闭的思绪，放飞囚禁的情愫。

理想的课堂可以是精致的。一个生动的课件、一幅精美的图画、一段悠扬的旋律、一个有趣的教具、一个精彩的环节、一段如诗的语言，都让我们得到美的熏染。

理想的课堂课堂可以是朴素的。一个淡淡的微笑，一句暖暖的话语，一个简单的手势，一块普通的黑板，一段平常的粉笔，都可以让我们怦然心动。

理想的课堂可以是紧张的。同伴间的竞争催人奋进，难题的挑战让人兴奋，逾越障碍时的空气让人气息急促，不断跳跃的思维无法停滞，为的是感受紧张过后的那份愉悦。

理想的课堂可以是闲适的。尽情地说，尽情的笑，尽情地跳，尽情地想，没有戒备，没有忧郁。

让我们共同为“理想课堂不再是梦”而努力！

2005年6月