“构筑理想课堂”课题阶段小结
-----构筑理想课堂 我们孜孜不倦的追求
江苏省常州市实验小学 杨侃
课堂教学是童年为人生奠基的殿堂，是儿童赖以成长的精神的家园。我们的教师应是成人世界派往儿童世界的精神的使者。然而，传统的课堂教学缺失了心灵的呵护、淡薄了人文的关怀，压抑了个性的张扬，使学生对课堂生活本身失去热情和兴趣，变得麻木与冷漠，进而影响到他对生活的态度。在实施新课程的进程中，我们越来越感到构建理想课堂的重要性。
“理想课堂”应该是回归自然和生命、流淌着挚爱和真情、唤醒了灵性和天赋的绿色课堂；“理想课堂”应该是极具个性化、人文化、多元化的课堂。理想课堂撑起一片生命快乐成长的美丽天空，塑造着儿童金色的童年。
自从参加由朱永新教授领衔的“新教育实验”，让我们在构筑理想课堂的探索实践中，由目标模糊变得思路清晰，由步履艰辛变得充满信心。在扎实、有效地进行课题研究的过程中，我们主要展开了以下几方面的探索：
一、创设学习平台，打造理想课堂的“魂”
追求课堂教学的理想境界，归根到底离不开教师的理想素质，即高尚的师德、科学的理念、渊博的学识、卓越的能力、教育的艺术和厚实的科研功力，为此，我们首先从打造教师厚实的功底着手。
1. 聘请省教科所成尚荣、彭钢、王一军、袁卫星等专家以及教育在线的网友薛瑞萍（网名：看云）作专题报告，围绕“构建理想课堂”、“如何做一个理想教师”等问题与课题组教师进行深度对话，引导理论与实践的深层结合，让思维在碰撞中发出耀眼的火花。
2.邀请“天才老师”苏静给全校教师作“构建理想的诗意课堂”的讲座，让全体教师感受到了一个好老师在演绎理想课堂中发挥的巨大作用。也为我们诠释了：理想课堂的打造关键在老师，老师是否具有魅力将决定其成败，而老师的魅力来自于她的学识，她的敬业，她的修养，她对学生的尊重与信任和关爱。
3．邀请全国著名特级教师窦桂梅老师来到学校做课讲学《晏子使楚》，窦老师的课堂充满了人文色彩，充分展现了她的“温度、广度、深度”三个维度的思想，让师生在课堂里实现了生命的成长，分享了生命的愉悦。窦老师高超的教学艺术，奔放的职业生命激情，深深地震撼和感染了实验小学的每一个人。
4. 全体课题组的老师认真学习理想课堂的六个维度，并针对“六度”分组展开讨论，确定了课题研究课，涉及的学科有语文、数学、英语、综合、音乐、美术、体育等，实施每周一课制，对参与实验的老师的课堂进行全程录音或录像，进行工艺分析。上课结束后，每位教师结合课堂实录进行自我分析、反思，各教研组也进行同行互评，开展理想课堂策略的研究。
二、加强校校联合，构建研究共同体
1.2005年4月，学校组织课题组成员赴苏州工业园区第二实验小学参加课题组活动，聆听他们学校开展课题研究的情况，学习他们扎实研究的成功经验，就理想课堂构建过程中的困惑进行研讨。同时，确立了我校与苏州工业园区第二实验小学和常熟实验小学三校之间互助研究共同体关系。
2.2005年6月，学校组织课题组部分成员参观苏州玉峰实验学校，听取了周校长有关课题研究的经验介绍，两校课题组成员就课题研究的操作模式、研究内容以及存在问题等进行了深入探讨。
3.2005年6月3日，组织课题组老师参加了互助研究共同体在常熟市实验小学举行的“构建理想课堂”研讨活动，我校青年教师郝慧、杨侃和蒋娜洁老师分别参加了英语、数学和语文三门学科“一课三上”的教学研究活动，三位教师以对教材深入地理解、对课堂有效地把握、对新课改理念扎实地落实，受到了与会专家的一致好评。会议期间，总课题组教师还围绕“构建理想课堂”进行沙龙研讨，王冬娟副校长还在会上作了“解读教材：构建理想课堂坚实的第一步”的精彩发言，整个活动促进了课题组成员对理想课堂的再认识和再思考。
4． 2005年9月19日，“新教育实验----构筑理想课堂总课题组”负责人孟丽华教授，应杨校长之邀，来校全程参与本校的数学基地活动，并与老师们一起进行构筑理想课堂的研讨，着重提出了“三性活态”课堂的概念。孟教授充分肯定了实小课题研究的扎实有效，希望实小能围绕课题研究要求，将基地研究的特色打造成品牌，与实验共同体分享。
5．2005年10月22日，新教育实验“构建理想课堂”三校共同体研究活动在常州市实验小学举行，来自常熟市实验小学、苏州市工业园区第二实验小学、常州市实验小学的九名青年教师就语文、数学、英语三门学科分别进行了“一课三上”，来自全国总课题组的两百多名老师、专家参加这次活动。
在课堂上，教师神采飞扬，学生兴趣盎然，充分展现了“三性活态”的理想课堂。课后，参加活动的老师分学科进行了“构建理想课堂
分享师生智慧”的研讨。老师们针对同一内容不同设计的三节课进行了评析，也交流了自己对于构建理想课堂的感悟与体会。
研讨会结束，新教育实验课题总负责人、苏州大学朱永新教授作了“追寻理想
超越自我”的精彩讲座。研究共同体学校九位教师的课堂教学给我们提供了探讨构建理想课堂策略的平台，课题组的学科研讨活动让我们进行了思维的碰撞，而朱永新老师的讲座则让我们坚定课题研究的信心，进一步明确了课题研究的方向。
6．11月11日—18日，历时一周的实验小学第三轮“课堂教学半日开放”暨“构建理想课堂”研讨活动终于落下了帷幕。一周来，一年级和四年级的近六百位学生家长绕有兴致地观摩了语文、数学、英语、音乐、美术、体育、信息技术、科学等八门学科的“构筑理想课堂”研究课，同时还参与了学校教育教学评价活动。
通过深入课堂听课及与教师的交流，家长对学校、对教师、对孩子都有了更直观、更立体、更全面的了解，家长们对这样的“半日开放”活动深表欢迎，对老师们的辛勤付出表示衷心的感谢。不少家长表示以后应经常与学校、与老师取得联系和沟通，积极、主动、有效地配合学校做好孩子的教育和辅导工作，共同为孩子们的成长奠定基础。
本次活动受到了家长的广泛好评。尤其是研究课，教师们把激情融入“构筑理想课堂”的实验，把课堂当成了与孩子交流情感的场所，教师通过一个问题，一个例子，引发其思维，激发其情感，愉悦其心智。崭新的学习方式，令家长耳目一新，倍感振奋。这次活动效果显著，它不仅在家长与学校之间架起了一座友谊之桥，同时还有效地促进了实小教师对新教育实验“构筑理想课堂”课题的进一步深入研究。
7.2005年11月9日，杨校长带领本校两名教师前往苏州新城花园小学参加了“数码社区——理想课堂”新教育共同体成立暨远程课堂教学研讨会。苏州市工业园区新城花园小学、常州市实验小学、常熟市实验小学、姜堰市里华中心小学、苏州市吴中区宝带实验小学、张家港市东莱小学六所学校项目负责人参加了签约仪式，老师们一起观摩了花园小学钱诚老师执教的《巧算星期几》。
本次的课堂教学活动、开课教师的说课、共同体学校教师的评课，均采用远程交互形式。我校数学组老师也利用该平台参加了网络听课，陈美华老师还作了网络点评。为了保证网络的成功收听与播放，我校提前做好测试工作，利用网络技术构建一个个虚拟学习型组织，这种形式更能激发全体教师的学习积极性，更能唤醒全体老师的主体意识，在这个共同体中我校教师将充分体验到网络分享带来的快乐。
三、结合学科特点，修正研究行为
1.课题组的数学教师，结合本学科的特点，在开展一周一次的基地研究课时，每位数学教师围绕：情景导入、目标落实、练习设计、资源整合、师生活动、时间分配等来详细记录课堂情况，然后有针对性地进行评价，通过这样的方式研究理想课堂，不但使研究汇报的老师真正受益，也为每位教师很好地积累课题研究的过程资料。
2.课题组的英语教师围绕小学生英语学习中的弱势群体较多，展开课题研究，达成共识：理想的英语教学是种愉快教学，它应该让每个学生体会到在游戏等活动中所能掌握的英语技能（如：地道的语音、流利的表达、整段的表述等），特别是弱势学生也能在学习活动中获得一种成功的喜悦，这样才能激发每个学生学习英语的兴趣并长久地保持下去。
3.体育教研组结合本校学生身体状况，通过研究“主题单元活动内容设计的有效性”，大家都认为理想的体育课堂要在引导学生乐于参与体育活动的同时，还要教会学生科学地进行体育活动的方法，让学生真正在体育活动中受益，并为其终身体育奠定良好的基础。
4. 科学教研组围绕“弘扬科技文化，营造科技氛围，提升科学素养”的学科目标，注重学生在科学课堂上，通过丰富的活动中学会科学地学习，享受到学习科学的乐趣，提高开展科学研究的能力，提升科学素养。
四、规范管理，注重实效
1．“构筑理想课堂”这一课题由教导处副主任分管，各学科由专门的教师负责，学校所有的教学均参与课题的研究工作。课题组成员应自觉学习先进的教育教学理论，课题负责人对教师提供必要的指导，帮助教师正常开展教科研究，不定期印发课题信息供教师学习。课题活动和教研活动密切结合，利用网络的便捷及时迅速地进行研讨和交流，在一线教师中营造浓厚的教科氛围。
2．注重课题成果宣传提炼，充分利用校内外宣传阵地，加强对课题成果，办学特色的宣传推广，注意做好各级各类报刊杂志的组稿工作。对教师课题研究内容及时整合、汇编、归类成册。同时及时将所有研究的过程性资料上传“教育在线”，与其他学校课题组同仁互相切磋与分享。
3．课题组成员在课题研究的过程中已经初步养成了自我加压、自觉反思的工作习惯。一年来，学校教师共上研究课100余节，结合实践进行教学反思，在《教育在线》网的“常州市实验小学理想课堂轨迹”栏目共发表教学设计近50篇、教学反思30多篇、教学评价20余篇、教学论文近30篇。课题组教师的论文在国家级、省级、市级比赛中频频获奖。我校还被评为“新教育实验学校之星”，杨文娟校长被评为“明星校长”。
追寻理想课堂是我们孜孜不倦的追求，创造课堂教学的理想境界，是教师创造性设计于先，引导学生主动参与，在忘我的诱与思、导与学、练与讲的融合里，师生的心灵谐振，目光互耀，情感交流，思维对接，智慧碰撞，活力相予，学生的—个奇想、一个异问，启动教师的智慧之窗，妙语连珠。教师的一个故事、一段激语，成为历史珍贵的瞬间，化作点亮学生心灵的长明灯火。所有这些，没有丝毫刻意雕琢的痕迹，而是自然而然的表露，像溪泉涌自大山的怀抱一样。
追求课堂教学的理想境界，归根结蒂离不开教师的理想素质，即高尚的师德、科学的理念、渊博的学识、卓越的能力、教学的艺术个性和厚实的科研功力：这是每一位教师致力于终身都跨越不尽的高栏。这是教育领域永远无法举行竣工典礼的浩大工程。
作为新教育理想的追梦人，我们会把追寻理想课堂当作我们永远的方向。我们坚信：“只要我们有梦，只要我们在行动，我们就会不断地前行。只要我们不断地前行，我们就会实现我们的理想”。
2006年1月