与新教育实验风雨同行
——新教育实验一年工作回顾
常州市实验小学课题组
走进新教育实验已近一年了。从研读新教育实验理论到走进教育在线耕耘，从开始酿酝申报课题研究到目前扎扎实实一步步走来，我们从迷茫到清晰，从激情到理智，从肤浅到深刻，从个体到团队，沐浴着新教育理论的光芒，感受着新教育实验的魅力，依赖着新教育的精神引领，一点点收获，一天天进步。现将我校一年来的实践与思考总结反思如下：
一、 营造书香校园，我们分享快乐
（一）建书香文化长廊，做诚信阅读文章
读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。建立“书香长廊”，其目的是为了对学生实施有效的道德教育，让学生与书本为友，与大师对话，从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求。围绕着如何建一条学生喜欢的读书长廊，老师们展开了讨论。在他们的热烈讨论中，问题的焦点集中在了书如何管理上。有的老师提出了疑问：“全开放的书香长廊肯定是好的，但要是书少了怎么办？”最终，大家的思想统一了：开辟书香长廊为什么？如果真正是为了孩子多读书，读好书，会读书，分享读书的快乐，分享他人给予的快乐的话，就不应该“因噎废食”。我们应该充分相信孩子的素质，但我们也应该教育在先。如果书香长廊的开辟能同时作为诚信品质培养的载体，那岂不是一举两得的事情？于是，学校大胆地提出了无人管理的阅读绿色通道的举措。这一活动深受同学们的喜爱。当然，也遭遇过尴尬：在第一个月的图书回收中，出现了不和谐的数字：68.95%。针对这个问题，老师们再一次展开沙龙研讨。有的说：“这个结果既在意料之中，又在意料之外。说是意料之中，是因为十个手指头不是一样长；说是意料之外，是因为这个百分率似乎太低了。所以，我建议书香长廊里的图书从此不准再借回教室，借到家中，只允许孩子们在校阅读。”有的说：“结果并不能说明孩子不诚信。因为，有可能孩子是因为丢三落四的坏习惯才导致没有在规定时间内把图书还回长廊里。这不能说明他不想还书。所以，我认为，我们可以继续让孩子们把书带回家。”有的说：“让学生与书本为友，与大师对话，从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求，这是我们的初衷。统计数据只能说明当前开放式阅读的现实，并不是最终结果。我们的道德教育刚刚开始。如果下一阶段能加强诚信阅读的引导，在保持孩子自由阅读积极性的基础上，提升他们阅读的诚信度，那么一定能达到我们理想的自由境界。”有的说：“学校教育所要承担的就是解决一个个问题，而不是回避困难，推卸责任。我们是不是需要思考：在书香长廊建设过程中，老师到底做了多少有利于培养孩子诚信阅读的工作？建立了哪些有效机制？大队部在‘小小志愿者’组织管理上有没有‘作为’？在开展相应的诚信教育方面，我们还可以做哪些有效的工作？如果能够在下一个阶段通过我们的教育让孩子们既能自由阅读，又能讲究诚信，那么，我们的教育才真正彰显了效果。”有的说：“是啊！孩子们习惯了‘纪律’，‘制度’，‘约束’，一旦给他们自由还不习惯呢。所以我认为应该给孩子们一个适应的过程。我们不能简单地在这个统计数据上做文章，下结论，应该透过数据反思教育行为与策略。看看学校还能为孩子们创设诚信阅读空间做哪些有意义的事情。”还有的说：“我认为，给孩子自由阅读空间是非常正确的举措，体现的是学校的大气。为新举措付出点代价是正常的，也是值得的！再说，就算孩子们把书带回家不再还回来也不能上升为‘道德问题’，或许他只是没看完，忘记带了，或许他实在喜欢，我们多做教育吧！要不，给家长一点建议，让家长配合我们一起做做工作如何？”在这样的讨论中，我们坚定了一个信念：我们不需要让书“好好地呆在书架”上的“做秀”，也没有必要刻意追求书架上图书的整齐，我们只希望，书能真正成为孩子们的最爱。无论书在哪里，只要发挥作用，它就没有“少”。“分享阅读的快乐”是不拘形式，不拘场所的。这样的阅读才是真正的自由阅读。如今，书香长廊正常开放着。虽然书架上的书不全，但我们相信，那些书正被孩子们捧读着。为了不断提高书香长廊的效益，学校推出了新的举措：（1）大队部培养“小小志愿者”，加强对书香长廊的日常管理；（2）学校再投入一笔资金，让书香长廊里的图书不断更新、充实；（3）学校利用国旗下讲话、红领巾电视台、广播等媒体以及班队课、思品课对孩子们进行诚信阅读教育。（4）发一份友情建议书给家长，欢迎他们加盟诚信阅读协管员行列；（5）加强宣传力度：让书香长廊延伸到孩子们的心灵深处，延伸到每个家庭之中。
（二）办书香超市，过快乐六一
今年“六一”，实验小学的空气里溢满了书香与分享的美丽。瞧，书香跳蚤市场开市了。同学们把自己心爱的藏书拿来与小伙伴们一同分享，为好书“找朋友”。只见卖书的小朋友使尽浑身解数力图将自己的宝贝书一个不拉地“推销”出去，有的拉开嗓门吆喝，有的不厌其烦地介绍此书的种种优点，有的甚至跑出摊位主动“兜售”……而买书的呢？他们似乎表现得更为理智。只见他们左挑挑、右拣拣，看准目标就出手，当然价钱不满意还要狠狠杀价。半天下来，收获颇丰，很多同学已经淘到厚厚一摞的书了。操场上处处可见席地而坐，认真看书的孩子们，他们那份爱书的情结和迫切需要吮吸书中知识的劲儿着实让人感动。获得学校书香少年称号的范嘉成同学说：“今年的六一，我们的校园与往日很不相同，因为我们沉浸在浓浓的书香中。阅读是非常美妙的，她荡涤污秽，提精炼粹，陶冶身心。当我与她同行，感觉如大树植根泥土，如白云徜徉蓝天，神清气爽！”
“六一”前夕，常州市实验小学校园网留言室里的一个帖子引起了广大家长的关注，发帖人建议家长与学校共同营造“书香六一”的氛围——“六一”为儿选好书，并送上真诚的六一寄语。
家长纷纷跟帖：
百事可乐：非常愿意！！读万卷书，行万里路。衷心祝愿每一位同学都能以书为友，与书相伴，让书籍伴随你们成长！
包文元：我想，在＂六一＂这个特别的日子，不仅是送孩子一套书，如果能和孩子一起共读一本好书是多么惬意的事情．
仪表堂堂：六一是天下孩童最快乐的日子，每年的此时，书是儿子“索礼”的必备内容，今年他的要求是：一本《孙子兵法》。我已经答应了他，同时还想再带他到书店去挑几本别的书，让儿子在快乐的阅读中度过他自己的节日，也让书香浸润他的心灵，让他得到永久的精神食粮。
王庆英：正如老师所说，我想给许翊君买一套漂亮的衣服，在今年的“六一”节更加的光彩照人；我也想带许翊君去吃她特别喜欢吃的海鲜，让她一饱口福，但是我更愿意买一套好书作为节日礼物送给她。因为再好的衣服，再美的佳肴，都只能带给人一时的开心，而书却能带给她一世的快乐。
杨柳依依：年复一年的“六一”将来临，今年你们学校开展的“书香六一”活动，真是别具一格！作为学生的家长，我非常愿意自己的孩子沉侵在浓浓的书香氛围里。书是无穷的宝藏，是广阔的海洋，是良师益友，是我们生活中有益的顾问和愉快的伴侣，是最珍贵、最无价的宝库。在今年的“六一”我将送给我的孩子一套令人受益非浅的图书和我真诚的“六一寄语”，以及丰富多彩的“六一活动”。愿我的孩子“六一儿童节”轻松、快乐、幸福！
淡淡书香：爱书的孩子是幸福的，他们永远都不会孤独。他们不仅能从书中汲取知识、分享历史、陶冶情操，更重要的是能从读书中体会到巨大的快乐，并将终身受益。我非常欣赏实小营造书香校园的设想。我想，作为家长，我们应该积极配合学校，积极引导孩子从小就爱读书、会读书、读好书，让菁菁校园飘溢淡淡的书香，让每一个家庭成为读书的乐园，让每一个孩子都与书成为永远的好朋友！
5月30日，许多孩子已提前收到了“六一”的书礼，上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情百态，一本本好书伴着家长的一句句肺腑之言，充溢着家长满心的希冀。
看看小孩子的家长寄语：
一本好书就是一位好老师，它会让你懂得很多知识。愿你多读好书，做一（2）班的小博士。
知识是力量，读书懂道理。愿你成为一个聪明、健康、充满智慧的孩子！
愿符源能自由自在吸收书中精华，快快乐乐地成长，幸幸福福地生活！
愿田田生长在一个充满爱的环境，并成为一个充满爱的人！
你是小鸟，书是树林，去吧，在树林里尽情体会快乐吧！
再看看大孩子的家长寄语：
“优秀的书籍像一个智慧善良的长者，但愿你在这位长者的引领下，一步步向前，遨游在知识的海洋。成为一个自信、充实的好孩子。”
“父母希望你拥有坚强自信的人格，和善友爱的心灵，宽广博大的胸怀，自强不息的精神。让书成为你的好朋友吧，多和它交流，多向它求助，它会告诉你如何才能成为一个受社会欢迎的人，对社会有用的人。”
“希望你能学会去爱，学会分享，学会用感恩的目光去看身边的事情，学会乐于助人，在你成长的每一天都能体会到快乐，感受快乐的无穷魅力，做一个乐观向上的孩子。”
……
孩子是希望，孩子是未来，孩子在父母的期盼中成长，在书香的浸润中成长。孩子们自豪地在校园里向小伙伴展示着自己的礼物，相约着分享自己的好书。真是六一书礼精神餐，节日书香心灵宴。
（三）扎实推进阅读活动，提升学生素养
1．指导——扎实有效
作为语文教师，有必要对学生的课外阅读进行指导，使学生的课外阅读逐渐走向有序和高效。课题组的老师们群策群力，开展了细致的指导工作：
（1）教师指导设立班级书库。如何选择读物不仅影响着学生读书的兴趣，还直接关系到学生读书的效果。教师为学生推荐好图书，是保证阅读的第一步。因此，在设立班级书库之前，教师将好书推荐书目张贴至班级，由学生按书目选择捐书；另外，将学生定期开展的“好书推荐”活动中的好书补充进推荐书目，吸纳进班级书库。我为人人，人人为我，班级书库已基本开始运行。
（2）教师坚持为学生朗读经典。阅读经典，对健全孩子的心灵有着重要的作用，但是低年级的孩子识字少，阅读障碍大，我们低年级的老师就选择经典的儿童文学名著，坚持为孩子读好书，读整本的书。高年级的数学老师也利用课前三分钟为学生朗读一则《智慧背囊》小故事。
（3）教师用故事暗示学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。阅读课外书必须讲究方法，才能有收获。传统的做法由教师直接教给读书方法，如浏览式、精读式、摘抄式等。我们通过对某一名作家及其作品的介绍让学生对其有所了解，然后再介绍其读书的方法，启发学生从其身上学到可行的读书方法。在故事中，学生达成了这样一个共识——不动笔墨不读书，当教师指导学生做读书笔记时，学生都特别乐于接受。
（4）培养检索课外阅读书籍的能力。图书馆的老师利用综合实践活动，开展“轻轻推开图书室的大门”系列活动，充分利用学校图书馆的有利条件，让学生能成为一个在图书馆自由获取好书的小读者。
2.活动——精彩纷呈
课题组的教师在认真指导课外阅读的基础上，根据学生的年龄特点，开展了丰富多彩的读书系列活动。
（1）享受童话。我们在低中年段主要通过听童话、学童话、读童话、讲童话、画童话、演童话、编童话来引导孩子爱童话。惟有爱，思想情感才会受到濡染，得到优化。针对教材中精美的童话，教学中我们重视激发学生的感情，调动学生的想象，重视指导学生有感情地朗读和复述，并在此基础上组织学生进行表演。书本上的童话是有限的，课外的童话是丰富多彩的。我们要求学生每天都要与童话亲密接触，低年级老师每天为孩子感情朗读童话，中年级老师不定期为学生推荐优秀童话，班里定期举行“童话故事会”，“好童话，咬咬耳朵告诉你”等活动，给孩子营造读童话的氛围。
（2）时令读书活动。根据时令适时地开展形式多样的读书活动，如三月感恩，参加了全市的感恩征文活动，两位同学分别荣获最佳孝心奖和最佳行动奖；四月感受英烈，其中四年级全体学生参加市颂英烈诗歌朗诵比赛荣获一等奖；五月了解时代蓝领，其中“为了明天的梦想”主题班队活动在常州电视台播出；尤其是"书香六一"活动,
,学校策划了大体内容如下:1.评比并表彰书香少年等，2.全校范围内召开图书交易会,由同学拿出自己心爱的图书与他人分享.3.亲子共读一本好书颁奖活动.4.与一所乡村小学_阿湖小学的小朋友开展书香少年手拉手活动.5.各班开展以"书香满园"为主题的班队活动,可以是读书心得交流,可以开展修补图书等公益活动等等。
（3）亲子共读。许多班级组建了亲子共读俱乐部，互相交流亲子共读的方法。在常州市妇联举办的新华书店杯“亲子共读一本书”征文活动中，我校喜结硕果，捧回了一个二等奖，五个三等奖，五个优秀奖，同时荣获优秀组织奖。学校利用升旗仪式进行颁奖，获奖家庭亲子携手，其乐融融。
获奖学生代表壮翼泽道出了自己的心声：“读好书，就像和高尚的人谈话，让我受益无穷。为了让我多读书，读好书，与好书交友，妈妈给我买了许多好书。可开始的时候，我觉得它们比起我的漫画书和兵器书枯燥多了，是妈妈给我讲解着一些背景知识，让我逐渐对这些书产生了兴趣，是妈妈带着我在书的海洋中快乐地徜徉。”
获奖家长代表马可发自内心地感谢学校营造书香校园，让孩子生活在充满浓浓书香味的实小校园，她向大家介绍自己与孩子进行亲子共读的一些经验，感叹一本本书是家长和孩子之间沟通的桥梁，希望更多实小的孩子和父母能加入到亲子共读的队伍中来体验阅读的快乐。
在营造书香校园的进程中，实小不仅注重校园文化建设，亦将书香弥漫至每个学生家庭。
（4）专题式阅读深受学生的喜爱。《木偶奇遇记》《假如给我三天光明》《爱的教育》《感受坚强》等专题式阅读让学生获益非浅。
如：《假如给我三天光明》是19世纪的奇人“海伦·凯勒”的自传。为了配合本册教材中的《海伦·凯勒》这一课的教学，我班开展了《假如给我三天光明》的系列读书活动。“读一本好书就是与一颗伟大的心灵对话”，开展这一活动就是期望这种激动人心，鼓舞人们上进的作品能够让学生终身受益，能让我们的语文教学为学生的终身服务，让好书引领孩子健康茁壮地成长。
这一读书活动，流程图如下：
初步感受
精心品味
总结提高
初读 朗读
比读
个体读
亲子读 合作读 比摘记
写感想 创诗歌
A．初步感受：首先让先阅读此书，让学生大致了解这本书的内容，对这次读书的任务有个了解，然后找出比较欣赏的的篇章段落进行有感情地朗读，并且开展班对活动课进行朗读比赛，通过这一过程，让学生有个感性的认识。
B．精心品味：这是在初读基础上进行深入细致地研究。
个体读：在初读的基础上，让学生再次细细品味，深入文章内部，找出那些能震撼人心的、能让人感动的，能给人以启示的那些地方，作好摘记，写出点滴体会，写读书笔记的要求，我们是不拘一格，可以摘抄佳词妙句，也可以摘抄精彩片断；可以写出读后感，也可以就文中一两句话进行评点，以陶冶其情操，锻炼其分析概括能力等。并且把自己的感受在每节语文课的“畅所欲言”栏目中和同学交流。
亲子读，因为学生的阅读，决不是只在学校发生的事情。学生的生活，大部分时间还是在校外，与家人一同分享。培养孩子良好的生活与学习习惯，家长负有义不容辞的责任。儿童的阅读，既是一种学习手段，也是一种生活方式，大人有责任教会他们如何热爱生活、享受生活。从书中选取章节和家长共同阅读让学生从家长处学习，让学生把家长的体会记录下来，这样可以帮助他们体会内涵，而且能让孩子们成为自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，让阅读为他们带来一生的幸福。成功的亲子共读，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
合作读：让学生和同伴一起读，我们是要发挥小集体的力量，扩大阅读资源，学生自由组合，分成多个课外阅读小组，开展“合作”式阅读学习，和别人分享自己的阅读体会，同时也能从同伴那里学到自己没有发现的有价值的东西，学到别人的好的阅读方法，起到事半功倍的效果。
C．总结提高
这个阶段是阅读的升华，通过前面各种形式的阅读，学生要把自己的所获进行总结，有“点滴感受”、“读后感”“海伦，我想对你说”“亲子阅读”“小组成果”。“诗歌创作”。利用班队活动课、夕会课、语文活动课让学生充分展示读书成果，让学生真正有所收获。
（5）评价多元。对于学生课外阅读的量与质，由学生、家长、老师、学校多方综合评价。如学生读书笔记评比，班级读书大王家长推荐意见，学校书香少年评比，在读书中成长自我评价等，通过多元的评价手段，促进学生沉浸书海。
（6）语文教研组分享读书指导经验。我校是所百年老校，百年来的文化积淀，一代又一代老师的辛勤耕耘，形成了我校的办学特色，形成了我校的教学风格。长年累月在这种文化熏染、浸润下的实小教师，传承并发扬了实小特有的文化，积累了不少教学经验。这是我们学校的无形资产，发掘出这样的宝藏，对青年教师是受用不尽的。因此我们开展了“分我杯羹”的读书方法指导交流教研活动。许多语文教师都发现，如今的孩子大多对音像制品感兴趣。他们喜爱通过收录机收听故事，喜爱通过电视收看动画片，却不喜欢看文字书籍。这一方面是因为音像制品有声音，有影像极具吸引力；另一方面是因为受应试教育的影响，语文教学囿于课本，缩小了孩子的阅读视野。然而，一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，它能促进正确世界观的形成，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平，它将影响孩子一生的幸福和发展。该怎样解决这对棘手的矛盾，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯，是摆在每位语文教师尤其是年轻的语文教师面前急需研究的课题。据了解，本教研组的许多中老年教师在这方面都有研究。“分我杯羹”这项专题教研活动恰恰能发掘出这样的蕴藏着的教学资源。教研组布置有这方面经验的中老年教师，总结、撰文。许多中老年教师无私地将自己杯中的羹与同仁分享，写下了《新课程下学生课外阅读指导的新思考新探索》《好书——孩子们的精神营养》《让孩子们亲近母语，喜欢阅读吧》《激发阅读兴趣·重视阅读指导·提高阅读能力》《谈课外阅读指导》等文章，在教研组中交流，很好地利用了这笔丰厚的教学资源。
（7）与名师面对面。我们有幸请到了教坛新秀苏静来为我校高年级文学社的学生上课。她的课打破了传统语文课的格局，给我校的课题研究挟来了阵阵清风。
它吹开了教师的思想之花——
那令人神往的诗意课堂，真正是“底蕴的厚积薄发，灵感的轻舞飞扬，谈吐的自如挥洒”，那从学生笔尖下流淌出来的诗作，让人惊叹这创作的天赋是与生俱来。想象一下，“我要让中国的古典诗词教学在我们的课堂里绽放魅力”是怎样的豪言，三年以诗为友、与词做伴，倾注满腔热情，是何等的执着，三年读诗、赏诗、背诗、作诗，在古典文化的芬芳里陶醉，是一种何等的享受！
——摘自汪彩毓所写《亦谈苏静》
当前，我们学校正在进行“理想课堂”的课题研究，什么是“理想课堂”？如果说讲座也是在上课的话，在今天上午的“诗意课堂”和下午的“诗意教学”讲座上，苏静用自己的 实际行动为我们做出了最好的诠释：用教师自身渊博的学识、良好的道德修养唤起学生的内在需要，激发他们的学习动力，开启学生的心灵，开发学生的潜能，使他们“敬其师，信其道”，进而自觉“学其道”。我想，这样的课堂不是理想课堂的话，还有什么课堂能受此殊荣？
——摘自陆春燕所写《理想课堂——教师魅力绽放园》
是的，苏静老师成功的背后，给了我们太多的思考，太多的启迪。我想，如果她孤陋寡闻，如果她才疏学浅，那她一定不是今天这样充满睿智的苏静！她的课堂也不可能是这样充满灵性的课堂！
“读书是教师生命成长的必由之路”。因此，作为教师的我们，纵然有万千事务，也必须在时间这一定数中给阅读“分一杯羹”，让自己入书香之乡，读心仪之书，享受精神大餐，从而收获理想课堂！
——摘自马春江所写《享受精神大餐，收获理想课堂》
纵观苏静的课堂，似乎也没有什么惊世骇俗之举。她采用的教学方法，许多老师都已用于日常的教学中。苏静的神奇就在于，她能根据孩子的心理特征，孩子的思维方式，在适当的时机采用适当的方法，充分调动起孩子的情感因素，发掘出孩子的潜质，将孩子的才能发挥到极至。连我手下的写作困难户都能在现场写下让我对他刮目相看的诗作：春夜无心眠，思娘心如绞。清风耳边拂，望我苦愁颜。苏小妹的确神奇！
——摘自梁靖所写《苏小妹，神奇？神奇！》
它吹开了学生的智慧之花：
春风吹绿柳树梢，
杨柳抽新芽， 春，
快，
树上黄鹂唱歌谣。
桃花吐芬芳。 丝丝小雨玉般润。 一元复始百花开。
万紫千红风光好，
细雨绵绵落， 百花艳，
春光好，
清香百里能闻到。
春风吹脸庞。 杨柳傍伊人。 哪会无人爱？
——苏静课堂上的学生诗作
我们相信，只要努力必有收获，我们将努力让学生好读书、乐读书、勤读书、会读书，给学生奠定丰实的精神底蕴。
（四）结手拉手对子，交心连心书友
与新沂市阿湖小学结成书香校园手拉手好朋友出于偶然，但我们更相信是一种缘份。自镇江会议后，两校分别扎实开展了具体的活动。首先确定了手拉手的具体班级和好朋友，接着便开展了手拉手书信交友活动，然后，两所学校分别在教育在线开出了手拉手专题贴，为孩子们交友搭台铺桥。而目前，我们正在积极筹备暑期手拉手书香夏令营活动。这一项活动的开展，其意义已远远超出了协议内容。城乡小朋友手拉手，以书为媒进行心灵对话，这对于孩子的健康成长无疑是非常有好处的。
另外，以书友会为媒介，促教师阅读，开展“诵读中华经典”校本课程开发等活动也都将有序开展。
二、构建理想课堂，我们赢得主动
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空。课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。课堂是点燃学生智慧的火把，而给予火种的是一个个具有挑战性的问题，当学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……
这就是我们心目中的理想课堂，为了追寻这个美丽的梦，我们学校本学期加入了全国“新教育实验——构建理想课堂”的课题研究，展开了扎实、有效的课题研究，开始了一段漫长而又美丽的寻梦历程。我们在一个学期的研究中，做了以下一些工作：
1.创设学习平台，打造理想课堂的“魂”
追求课堂教学的理想境界，归根到底离不开教师的理想素质，即高尚的师德、科学的理念、渊博的学识、卓越的能力、教育的艺术和厚实的科研功力，为此，我们首先从打造教师厚实的功底着手。
（1） 聘请省教科所成尚荣、彭钢、王一军以及袁卫星等专家来校作专题报告，围绕“构建理想课堂”、“如何做一个理想教师”等问题与课题组教师进行深度对话，引导理论与实践的深层结合，让思维在碰撞中发出耀眼的火花。
（2）邀请“天才老师”苏静给全校教师作“构建理想的诗意课堂”的讲座，让全体教师感受到了一个好老师在演绎理想课堂中发挥的巨大作用。也为我们诠释了：理想课堂的打造关键在老师，老师是否具有魅力将决定其成败，而老师的魅力来自于她的学识，她的敬业，她的修养，她对学生的尊重与信任和关爱。
（3） 学校特级教师后备人才王冬娟副校长在全校作了一次别开生面的参与式培训“怎样的课是一堂好课？”
全校教师围绕这个问题精辟地阐述了自己对理想课堂的理解，最后名师们的见解让我们豁然开朗：真正的好课留给学生的精神是永恒的，我们应该尽可能地让学生在获得知识的同时，拥有一种精神、形成一种立场、培养一种态度、实现一种不懈的追求。
（4） 课题组的全体成员认真学习理想课堂的六个维度，并针对“六度”分组展开讨论，本学期有14位老师上了14节课题研究课，涉及的学科有语文、数学、英语、综合、音乐、美术、体育等，实施每周一课制，对参与实验的老师的课堂进行全程录音或录像，进行工艺分析。上课结束后，每位教师结合课堂实录进行自我分析、反思，各教研组也进行同行互评，开展理想课堂策略的研究。
2．加强校校联合，构建研究共同体
（1）学校组织课题组成员赴苏州工业园区第二实验小学参加课题组活动，聆听他们学校开展课题研究的情况，学习他们扎实研究的成功经验，就理想课堂构建过程中的困惑进行研讨。同时，确立了我校与苏州工业园区第二实验小学和常熟实验小学三校之间互助研究共同体关系。
（2）学校组织课题组部分成员参观苏州昆山玉峰实验学校，听取了周校长有关课题研究的经验介绍，两校课题组成员就课题研究的操作模式、研究内容以及存在问题等进行了深入探讨。
（3）参加了互助研究共同体在常熟市实验小学举行的“构建理想课堂”研讨活动，我校青年教师郝慧、杨侃和蒋娜洁老师分别参加了英语、数学和语文三门学科“一课三上”的教学研究活动，三位教师以对教材深入地理解、对课堂有效地把握、对新课改理念扎实地落实，受到了与会专家的一致好评。会议期间，总课题组教师还围绕“构建理想课堂”进行沙龙研讨，王冬娟副校长还在会上作了“解读教材：构建理想课堂坚实的第一步”的精彩发言，整个活动促进了课题组成员对理想课堂的再认识和再思考。
3.结合学科特点，修正研究行为
（1）课题组的数学教师，结合本学科的特点，在开展一周一次的基地研究课时，每位数学教师围绕：情景导入、目标落实、练习设计、资源整合、师生活动、时间分配等来详细记录课堂情况，然后有针对性地进行评价，通过这样的方式研究理想课堂，不但使研究汇报的老师真正受益，也为每位教师很好地积累课题研究的过程资料。
（2）课题组的英语教师围绕小学生英语学习中的弱势群体较多，展开课题研究，达成共识：理想的英语教学是种愉快教学，它应该让每个学生体会到在游戏等活动中所能掌握的英语技能（如：地道的语音、流利的表达、整段的表述等），特别是弱势学生也能在学习活动中获得一种成功的喜悦，这样才能激发每个学生学习英语的兴趣并长久地保持下去。
（3）体育教研组结合本校学生身体状况，通过研究“主题单元活动内容设计的有效性”，大家都认为理想的体育课堂要在引导学生乐于参与体育活动的同时，还要教会学生科学地进行体育活动的方法，让学生真正在体育活动中受益，并为其终身体育奠定良好的基础。
（4）科学教研组围绕
“弘扬科技文化，营造科技氛围，提升科学素养”的学科目标，注重学生在科学课堂上，通过丰富的活动中学会科学地学习，享受到学习科学的乐趣，提高开展科学研究的能力，提升科学素养。
4．稳步扎实展开，取得一定成果
（1）在加强校内子课题研究的基础上，学校组织了“构建理想课堂”学科教学评优课。各学科组选送的9节参赛课充分体现了理想课堂的参与度、自由度、延展度、亲和度、练习度和整合度，评委们在评课时深有感触地说：“构建理想课堂不是梦”！
（2）课题组成员在课题研究的过程中已经初步养成了自我加压、自觉反思的工作习惯。一学期，学校教师共上研究课60余节，结合实践进行教学反思，在《教育在线》网的“常州市实验小学理想课堂轨迹”栏目共发表教学设计25篇、教学反思13篇、教学随笔13篇、教学评价4篇、教学论文10篇。课题组教师的论文在国家级、省级、市级比赛中屡屡获奖。
（3）以课堂为研究基地，积极营造“工作即研究”的氛围。本学期各教研组加强了对常态课的研究，在此过程中录制随堂研究课16节，这些课既是课题研究的成果展示，又是教学诊断的真实案例，为更深入地开展课题研究提供了最为真实、最有针对性的背景资料，提高了研究的针对性和实效性。
理想的课堂可以是热烈的。小手举得高高，讨论声此起彼伏，争论得面红耳赤，活动得满头大汗，看似无序实则都被课堂的“魂”牢牢地吸引着；理想的课堂可以是静谧的。在晶莹明澈、静谧安详的氛围中，开启幽闭的思绪，放飞囚禁的情愫；理想的课堂可以是精致的。一个生动的课件、一幅精美的图画、一段悠扬的旋律、一个有趣的教具、一个精彩的环节、一段如诗的语言，都让我们得到美的熏染；理想的课堂可以是朴素的。一个淡淡的微笑，一句暖暖的话语，一个简单的手势，一块普通的黑板，一段平常的粉笔，都可以让我们怦然心动；理想的课堂可以是紧张的。同伴间的竞争催人奋进，难题的挑战让人兴奋，逾越障碍时的空气让人气息急促，不断跳跃的思维无法停滞，为的是感受紧张过后的那份愉悦；理想的课堂可以是闲适的。尽情地说，尽情的笑，尽情地跳，尽情地想，没有戒备，没有忧郁。让我们共同为“理想课堂不再是梦”而努力！
三、做新教育实验，铸真教育之魂
1.新教育实验带给我们的变化
自加盟新教育实验以来，带给我们的最大的变化可以用新教育实验的“四大改变”来形容。改变了学生的学习方式；改变了教师的行走方式；改变了学校的管理模式；改变了教育科研的方式。
新教育实验让我们重新认识孩子。“为了一切的孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子”是新教育实验的理念之一。在学习新教育实验的这一理念的同时，我们的教育行为在悄悄发生变化。“爱生承诺”的出台与践行，让孩子们感受到了来自学校的关爱。“关注学生的需求，尊重学生的人格，赏识学生的进步”成为每个教职工的信念。教育教学工作以学生为中心，努力创设平等、融合、和谐的成长环境。可以说，实小的孩子时时都生活在老师的呵护中，关爱里。
新教育实验让我们重新认识教师。教师凭什么对职业永葆一种敏感性与挚爱感？我们在学习中得出，需要一种精神支柱。而新教育实验特别重视师生的精神状态。所以，当我们将这样一种思想渗透给每一位教师后，教师们相互鼓励，相互学习，在教育教学实践中以精神为引领，以文化为熏陶，逐步提升了品位。我们有好几位老师在课题研究中迅速成长起来。让好书引领师生成长的陆星梅老师，构筑理想课堂的杨侃老师，师生共写教育随笔的丁文玉老师，他们在组织各自的子课题研究中不断学习，不断思考，以饱满的精神状态带领课题组成员迈出了扎实而坚定的研究一步，取得了较为可喜的研究成果。
新教育实验让我们重新认识管理。管理的重心是什么？应该是促进师生的成长。而这一点与新教育实验的理念完全吻合。在学校三年主动发展规划制定与实施的起始年，我们同步开展了新教育实验，以新教育实验的课题为主线，全面展开了学校主动发展的管理研究工作。管理者目中有人，心中有题，使得学校的管理处处以人为本，赢得了教职工的认同。
新教育实验让我们重新认识教科研工作。既是实验，我们大胆探索。在研究学校现状后，我们选择了六大行动之三个行动，究其原因，是基于学校的问题解决意识。因为感觉师生的文化底蕴不足，所以想通过“让好书引领师生成长”课题，引领师生一起与好书为友，与大师对话；因为感觉课堂教学必须有效，愉悦，自主，所以，我们想到了构筑理想课堂的研究。事实上，一个学期的研究，让我们在课堂教学研究中收获颇丰；因为感觉教师“怕写”“懒得写”，所以，我们参与了师生共写教育随笔的课题研究，以研究的方式“逼”教师与学生共同拿起笔，天天记录教育随笔及反思，同样收获了研究成果。一学期，课题组多人次获全国级、省级、市级论文比赛、课堂教学大奖，多篇论文在省级以上刊物发表。这是新教育实验带给我校教科研的成果，比任何一年都丰硕。
2.新教育实验带给我们的思考
A、新教育实验是一种荡涤灵魂、滋养精神的实验，它很大程度上取决于实验人坚定不移的执着精神与科学态度。我们一直都在思考：作为学校管理者，如何让每个实验人真正从内心深处深刻理解新教育，不瞻前顾后，不人云亦云，坚定“走自己的路”的信念呢？
B、新教育实验研究只有理论框架，没有实践模式。作为行动研究实验，它的成功取决于每一所实验学校因地制宜的努力。因此，如何根据校情有的放矢地开展相关研究，做出特色，做出深度与高度来，让新教育实验“因我们而精彩”，在理论与实践中架构桥梁，实现“多赢”呢？
C、新教育实验是一种草根式实验，涉及的地域、学校很多，不同类型的学校研究相互有借鉴作用，但或许不同地区、不同类型学校的研究更有其个性特征。因此，在形成研究共同体的过程中，找到合适的学校相互探讨、共同提高很重要。建议有更多的学校可以自主形成“互助研究共同体”，集众人的智慧，做新教育实验的文章。
反思使我们“与时俱进”，在深层次上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我们对新教育更充满感情，充满信任，充满希望。反思不断提升我们的智慧，积淀我们的内力，丰盈我们的底蕴。反思越深，沉淀越厚！在漫长的新教育实验征途中，我们不可能总是一帆风顺，会遇到坎坷崎岖。但只要我们每一所实验学校做真实验，做真教育，相信，只要行动，就一定能收获一路阳光！
3.新教育实验带给我们的快乐
行走在新教育实验的大道上，我们真有激情满怀，豪情万丈之感。和孩子打交道的的职业是快乐的，融入新教育实验的学校是充满活力的，投身于新教育实验的教师应该是充满激情的。做有激情的老师，可以从“小工作”的狭隘中走入“大事业”的广博，可以从“小生活”的院落中走向“大人生”的旷野；做激情的教师，可以深入教师这一伟大的职业，去领略它的宽厚、丰润、深远的崭新境界。
我们把激情融入“营造书香校园”实验。于是，围绕“读书”，陆星梅老师一直都在做有心人。她乐此不疲地经营着这个项目，跟老师们、跟孩子们、跟家长们津津有味地交流着，实践着，反思着。
我们把激情融入“构筑理想课堂”实验。老师们把激情融入备课，把备课当做一种创造，调动所有的知识储备，查阅资料去设计心目中最精彩的教学方案；把激情带到课堂，把课堂当成与孩子交流情感的场所，用预想不到的惊喜去鼓励孩子参与、碰撞孩子的思维、深入孩子的心灵。构筑理想课堂，老师们在激情中快乐行走，在爱的传递中感悟职业的魅力。从而使自己的课堂充盈着创新的灵性，丰富多彩、充实可爱。老师把激情融入课后研讨。带着明确的研究任务，课题组成员在课后研讨中踊跃发言，就理想课堂构建的某个环节作热烈讨论，时时有智慧火花闪现，常常是“情到激动处无法自抑”。
我们把激情融入“教育在线随笔”。可以说，教育在线已经成为我们的心灵家园。当自己身心疲惫时，这里就是最好的休闲场所，最好的心灵倾诉地带。只要进入教育在线，人的精神就会为这一振，似乎有释放不完的精力。走进教育在线，就是走进了理想的教育天地，就是选择了用激情妆点人生的道路。
教育需要理想，新教育实验就是我们心中理想的教育。生命需要理想，但教师的生命更需要超越，需要超越平庸、走向卓越，需要体验实现教育理想的成功信念。
面对新教育实验，如果我们自我设限，障碍就会摆在我们眼前，使自己变成套子里的人而碌碌无为。当常州实小人心中装着“书香校园”的教育理想，投入地实验着理想课堂时，可以自豪的说，我们给孩子撑起了一片理想的天空、自由的天地、宽松的环境，他们在课堂上是自由的，在课外是欢乐的，在老师面前是平等的。心怀理想，自我超越，是成长极限的突破。突破极限犹如黎明前的黑暗，不只追求一种成功，有可能就是一种挫折和痛苦。所以，我们始终以“坚持、坚持、再坚持”来鼓舞士气、鞭策自我。我们坚信，理性的远大理想，成功的自我超越，收获的不仅仅是结果，更重要的是过程，过程远比结果更重要。
2005.7.